以繪本為抓手提高小學生的看圖寫話能力

胡碧清

摘要：基于新課程標準下進行小學語文教學，要想幫助學生打下夯實的寫作基礎，可以根據課程標準要求循序漸進地開展看圖寫話訓練。看圖寫話訓練主要是提供一幅或多幅圖畫，要求學生進行觀察，結合畫面內容發揮想象力，寫出具有情節性的文字。在低年級階段，教學內容與學生喜歡的繪本閱讀大致相同，所以教師便可以利用繪本閱讀中的文字，引導學生開展看圖寫話訓練，逐步提高學生的看圖寫話能力。在此背景下分析探究，如何以繪本為抓手，提高小學生的看圖寫話能力，并提出具體的教學策略，

關鍵詞：繪本教學，新課程標準，小學語文，看圖寫話能力

引言

看圖寫話是小學語文低年級學生最常見的寫話方式，由于小學生年齡較小，普遍害怕寫話練習，缺乏寫話興趣無從下筆。看圖寫話是小學階段的基礎學話方式，在初級階段教師應當著重培養學生的寫話興趣，才能夠為學生日后的學習打下夯實的基礎。由于繪本有靈動的語言，精美的圖片，趣味的形象，所以符合學生的興趣愛好，小學階段學生年齡較小，主要是以形象思維為主，通過繪本閱讀能夠滿足小學生的審美需求以及心理特點。所以在寫話訓練中應當以繪圖為載體，深入挖掘寫作資源，逐步增強學生的寫話能力。

一、激發學生寫作興趣，打下夯實的寫話基礎

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。激發學生的閱讀興趣，首先要挑選符合學生認知與興趣愛好的繪本內容，使繪本內容成為小學低年級階段學生進行寫話訓練的重要范本。為了加強資源的有效共享，使學生讀到更加多元的繪本內容，教師可以與家長委員會結合，根據小學生的思維方式以及年齡特點精心選取繪本內容，并且將繪本陳列在班級的圖書角內，供學生在課余時間進行自主閱讀。確保繪本內容貼合學生的實際生活，內容豐富且具有情感，能夠激發學生的閱讀興趣調動學生的思維，才能夠使學生產生寫話欲望。培養學生的良好閱讀習慣。首先要確保閱讀時間，通過養成良好的閱讀習慣，學生便會自然而然地增強寫話能力。教師可以要求學生在校期間先將作業完成后，課余時間進行閱讀，確保每位學生有書籍可讀，也有更多的時間去深層次閱讀，同時要與家長進行溝通聯系，鼓勵孩子在家庭中每晚有不少于30分鐘的自由閱讀時間，可以進行親子共讀。通過互動閱讀，能夠保證學生養成扎實的閱讀習慣，能夠將閱讀當成必修課，久而久之便會愛上繪本閱讀，逐步增強閱讀能力，培養語感，潛移默化地提高看圖寫話水平。

二、精心選取繪本內容，引導學生臨摹語言規律

模仿是學生學習寫話的必經之路。通過繪本閱讀有助于提高學生的語言應用能力，繪本內容都是精心選取的，在繪本閱讀過程中，教師可以鼓勵學生根據繪本中具有特色的優美詞語和句段進行規范化書寫，逐步提高學生的美文欣賞能力，豐富孩子的看圖寫話信息。由于繪本語言通常十分精煉，能夠為低年級階段學生的寫話練習創造眾多的語言范例，例如《母雞蘿絲去散步》是外國經典圖畫書，講的是母雞蘿絲散步這樣一個故事，但是圖畫內容卻展示了狐貍追逐母雞蘿絲遭受失敗的故事，故事簡單流暢且十分幽默，能夠引起孩子的喜愛。在繪本書籍中，母雞蘿絲散步時應用了多元的動詞，例如穿過、走過、繞過、越過……這些詞匯十分豐富，但是如果只用字面意思進行講解，可能低年級的學生難以理解，但是根據繪本內容便能夠降低詞語的理解難度，學生在繪本閱讀過程中潛移默化的增強語言積累，在此基礎上教師引導學生應用所學習到的語言來模仿句子，可以模仿繪本上的動詞將某一件事情表達清楚，使學生逐步應用繪本閱讀中積累的詞匯進行寫話練習，循序漸進地提高學生的寫話能力，確保寫話練習具有一定的梯度難度，從而循序漸進增強學生的看圖寫話能力。

三、在繪本閱讀中進行觀察與想象訓練

低年級的學生要想提高看圖，寫話能力，必須要養成良好的看圖習慣，進一步拓展想象力，教師應當以此為中心鼓勵學生有效組織語言，可以初步寫出具有情節性的簡短故事，在此基礎上根據圖畫內容發揮想象力進行簡短的看圖寫話。由于繪本內容豐富，通過繪本開展看圖寫話訓練既能夠增強學生的觀察能力，也能夠拓展學生的想象力，例如閱讀《小海龍回家記》繪本內容主要講的是小海龍與家人走散，遇到各類海底生物的趣味故事。這一內容可以鼓勵學生進行觀察，例如有的學生在觀察海底生物的外形時會說“看了它長了一個長長的尾巴，并且卷到了頭頂”、“它有一個胖乎乎的身體”……通過你一言我一語，學生不僅能夠豐富語言表達能力，課堂氛圍也是十分熱烈，學生在此基礎上再進行拓展練習，逐步拓展學生的思維，所以教師應當鼓勵學生進行豐富的想象，即便學生脫離文本圖片內容，也應當鼓勵學生大膽地抒發自己的真情實感，通過觀察與想象，在此基礎上進行語言組織才能夠確保看圖寫話有話可說

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在看圖寫話，訓練過程中，教師應當充分挖掘繪本中的寫話資源，能夠將閱讀與寫話有效融合，通過以讀促寫進一步提高低年級學生的看圖寫話能力。教師應當以學生為中心，以興趣為切入點，以繪本為抓手，逐步增強學生的看圖寫話水平，鼓勵學生發揮想象力，結合圖畫內容，有感可發。這就需要教師充分祈禱自身的引導與組織作用，鼓勵學生勇于發表自己的想法和意見。通過互動交流與探討趣味的文字才會從學生的筆下如泉涌一般而出，使學生能夠徜徉在寫話世界中。

參考文獻

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