小學數學教學中學生自學能力培養策略研究

賈昭月

摘 ?要：在新課程教育改革背景下，小學階段加強學生數學思維培養，同時引導學生形成正確的學習意識，以此促進學生自學能力的快速發展，以便學生可以深刻理解和掌握數學知識。本文圍繞小學數學教學中學生自學能力培養展開討論，在教學中不僅激發學生的學習興趣、引導學生對數學知識進行探究思考，從而為實施的培養自學能力措施提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;自學能力;學習興趣

引言：

小學階段數學是學生重點學習的學科之一，盡管小學數學知識較為簡單，但是對于小學階段的學生來說，邏輯思維能力和理解能力比較弱，還無法理解數學知識。所以，為增強學生的學習能力以及邏輯思維能力，教師應重視學生自學能力的培養，并采取有效的培養策略，以此提升學生的數學素養。

一、激發學生的學習興趣是培養自學能力的前提

小學階段學生身心處在關鍵的發展時期，對新鮮事物充滿好奇心理，教師應采用創新教學模式，如游戲教學法、小組合作學習法，讓學生在創新教學模式中激發學習興趣，以培養學生的學習興趣為切入點，培養學生的自學能力。

例如，在講解人教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》知識時，教師可采用游戲教學法，為學生營造輕松活躍的游戲氛圍，在游戲中將教學目標呈現給學生，讓學生通過游戲的方式完成學習任務。學生在游戲教學模式中學習數學知識，不僅對數學產生濃厚的學習興趣，在游戲中會根據學習任務，找到正確的方法完成學習任務，從而有效培養學生的自學能力。

二、創設情境是培養自學能力的途徑

在小學三年級數學教學中，教師應根據學生的學習能力、認知水平，結合教材內容創設情境教學模式，以情景模式為依托，促進學生自學能力的發展。此外，根據新課程教育改革要求，鍛煉學生知識實踐應用能力，讓學生通過解決生活實際問題，既能感受到學習數學知識的重要性，還能鍛煉學生的自學能力。所以，教師在創設教學情境時，應將教學內容與生活實際內容建立關系，設置貼近生活的學習內容，讓學生在生活情境中理解和掌握數學知識。

例如，在講解人教版小學數學三年級上冊《測量》知識時，教師根據教學內容為學生創設生活學習情境，讓學生通過解決生活實際問題，對測量知識有初步的認識。此外，教師可將提出的問題帶有趣味性，以此增強學生學習的興趣，使學生對問題進行自主探究學習，從而鍛煉學生的自主學習能力。

三、良好的習慣是培養自學能力的關鍵

培養小學階段學生自主學習能力，需要教師引導學生形成良好的學習習慣，通過良好的學習習慣，使學生形成良好的學習意識，從而掌握正確的學習方法，為自主學習能力的成長奠定堅實的基礎。根據義務教育小學數學教材內容，培養學生形成良好的學習習慣，不僅需要對學生的學習思想習慣進行培養，還應從學生日常的學習行為等方面，強化學生的良好學習習慣意識，讓學生在規范的行為中，與教師和其他學生保持良好的關系，以便學生學習意識以及行為出現的問題可以及時解決。

四、增強學生的自主意識是培養自學能力的條件

教師在教學中應積極轉變傳統的教學理念，采用創新型教學方法，替代滿堂灌、填鴨式傳統的教學方法，讓學生擺脫傳統教學模式的束縛，將學生樹立為課堂學習的主體，發揮引導作用，讓學生在課堂中成為真正的主人，不僅會有效增強學生的自主意識，同時為培養學生自主學習能力創造良好的空間。教師在教學中，要求學生對出現的學習問題進行廣泛的交流和討論，通過討論既能拓展學生的視野，還能引導學生形成正確的學習意識，從而在根本上強化學生的自主學習能力。

例如，在講解人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》知識時，教師圍繞教學目標設置相應的問題，讓學生通過對教材內容的研究，對小數知識有初步的了解。此外，教師可將生活中常見的小數內容展示給學生，讓學生通過生活實際案例，感受到學習小數知識的重要性，以此為培養學生自學能力創造良好的條件。

五、教師要鼓勵學生的自主探究

在創新的教學模式下進行數學知識講解，教師應強化學生學習主體地位，以積極的態度鼓勵學生進行自主探究學習。此外，教師應充分利用學生的課余時間，要求學生做好知識的預習和復習，通過預習和復習，使學生對學習中遇到的問題做到心中有數，并在學習過程中與教師和學生進行積極的交流和討論，從而幫助學生提升學習能力，還能增強學生的自主學習能力。在小學三年級進行數學知識學習，作為提升學生數學學習能力關鍵時期，教師應為學生創造更多的可自主學習的空間，讓學生通過自主學習，不僅提升邏輯思維能力，還能掌握相應的數學技巧，為學生今后學習數學知識發揮至關重要的作用。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中，教師應堅持以學生為本的教學原則，積極轉變傳統的教學理念，將學生樹立為課堂教學的主體，以積極的態度鼓勵學生進行自主學習，同時做好學生的引導工作，使學生形成正確的學習意識、良好的學習習慣同時，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

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