小學六年級數學作業的布置技巧

張文剛

摘 ?要：新課改要求義務教育階段的小學數學教育要充分展現基礎性、發展性和普及性，保證數學教育工作面向學生，讓不同水平的學生都能在數學學科中得到發展。所以此種基礎上，教師也要加強對教材的有效研究，保證學生在掌握數學知識的同時，合理應用數學知識，實現數學能力的提升。

關鍵詞：數學;作業;布置;技巧

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0007-01

在傳統教學觀念影響下，教師始終扮演主導者的身份，學生只能被動的接受教師的安排，成為了聽課機器。由于學生主體地位難以得到關注，因此經常出現一些數學理論高手，這些“高手”一旦遇到現實數學問題，就成為了數學低能人群?；诖?，強化學生知識培訓，幫助其有效應用數學知識也成為了當前教育工作中的重要任務。當前最顯著的教學實踐方式就是布置合理作業，讓學生在觀察和操作過程中，實現數學能力的有效提升。小學六年級學生已經基本具備了分析能力和應用能力，為此教師也需要針對學生實際情況布置一些實踐性更強的家庭作業。

1.有針對性的布置作業，做到量“少”內容“精”

小學數學教師在布置作業的過程中應該避免出現形式化問題，而是應該針對教學目標，針對性選擇與教學目標相關的作業內容，避免出現內容過多或是過雜的情況，教師在對作業題型明確之前，應該充分研究學生的實際情況，站在學生角度上對作業內容進行安排，只有這樣才能讓學生在有效訓練內獲取更為顯著的教學效果，這也是布置作業環節中“少”的重要表現。教學教材中每一章節都會有不同的重點，所以教師也要積極研究教材編寫用意，全面掌握教學目標，確保在布置作業基礎上達到更顯著的優勢作用，這也是布置作業中“精”的表現。比如，《圓的周長》教學目標就是讓學生在學習過程中，將圓的周長知識和生活進行緊密聯系，從而實現對實際生活中問題的解決。在這節課完成后，教師可以為學生布置相關作業：同學們回到家中對家里圓面物體的直徑進行測量，之后計算其周長。有的學生測量籃球的直徑，有的測量圓桌直徑等等。這種和學生生活更為接近的作業形式，不僅不會造成學生的課業壓力，同時學生也會有效提升數學學習興趣，這對于學生觀察能力和動手操作能力的提升將起到重要影響，也有助于深化學生對本節課內容的掌握。

2.發揮學生積極性，作業方式要實現多樣化發展

傳統的家庭作業方式主要是教師留完書面作業后，學生回到家中獨立完成作業，第二天上交統一交給教師批改。這種作業方式不僅無法實現學生積極性的調動，同時還降低學生創造性和觀察能力的發展造成影響。所以，教師在布置家庭作業的過程中，更需要對學生的實際情況進行觀察，考慮學生的接受能力，適當進行家庭作業方式的調整，在多樣化家庭作業布置過程中，實現對學生參與性的提升。

比如，作業可以在家長幫助下完成，此種作業布置方式不僅能促進親子交流，同時還能幫助家長更準確的掌握孩子實際學習情況。比如，《統計》知識進行學習后，教師可以靈活調整家庭作業布置形式，設置兩個數學題，學生可以在兩個題目中任選其一，以“我家本月開支”作為研究對象，讓學生繪制一個圓形比例圖，學生回到家中可以詢問父母這個月的基本開銷，水費、電費、購物消費、加油費等，將其記錄下來后，繪制圓形比例圖。學生在完成這項作業的過程中，家長只需要為學生提供相關數據，屬于作業的參與者，但是主體仍然是學生，因此學生也是作業的主要執行者。此外，還可以采用小組合作的方式進行作業安排。同學之間的小組合作形式，往往可以更好的促進學生交流，在不斷的合作溝通過程中實現思維發展與創新。

3.尊重學生之間差異性，科學進行作業分層布置

學生是不同的個體，因此在發展過程中也存在較大差異，這也要求教師在布置作業過程中要充分尊重和關注學生的差異性特點，合理應用分層布置的方式進行作業安排，這種方式不僅能對所有學生的發展進行照顧，同時也能更全面的體現作業布置人性化。所以教師在布置作業之前，需要對班級學生的實際情況、個性特點進行分析，只有這樣才能更合理的開展分層教學。比如，在進行《比例應用》教學過程中，教師就可以針對教學內容，對作業進行分層布置。對于學習能力稍弱的同學可以讓學生完成課后練習八題目，學習能力中等的同學可以在完成練習八的基礎上再做幾個課外單元練習題目，對于學習能力優異的學生在完成中等作業難度的基礎上還可以找出練習題中的難點，并在課堂上與同學們分享自己的作業經驗。這種分層布置作業的方式不僅是對學生個性差異的一種尊重，同時還可以讓學生在自身知識接受范圍內更好的學習數學知識，從而實現對數學知識的有效應用。

數學知識是小學生學習過程中的重要組成環節，對于學生思維發展和能力提升有著重要幫助。教師在此種基礎上更需要加強對教育教學改革目標的研究，從而在尊重學生個性發展的同時，實現作業方式的靈活調整，只有這樣才能讓學生更好的接受數學知識，實現生活中對數學能力的穩定提升?？偠灾W數學作業設置應該充分滿足教育需求，尊重學生的個性發展，最終為學生思維發展和素養提升發揮更有效的推動作用。

參考文獻

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本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“循環任教周期下的小學數學作業布置與學習習慣關系研究”成果論文，課題立項號：GS[2018]GHB2977。