新課改下初中生物實驗教學(xué)策略研究

李燕

摘要：近年來，為了不斷實現(xiàn)我國素質(zhì)教育改革，教育部多次修改了新課程改革標準，以期令素質(zhì)教育緊跟時代快速發(fā)展的腳步。根據(jù)對當前中考考試標準、考試要求與內(nèi)容的分析不難看出，在新課程改蘋的要求下，初中生物的考察重點除了一些生物理論知識外，關(guān)于實驗的題型也越來越“千變?nèi)f化”，更加朝著實用化、生活化的方向不斷進行改革。然而，根據(jù)當前初中生物教師的教學(xué)實踐分析可以看出，教師在實驗教學(xué)中還是存在著很多問題，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)水平未能得到提高，無論是學(xué)生對實驗理論的理解程度還是他們的動手操作能力都存在著很大的不足?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合當前新課程改革要求，探索出初中生物實驗教學(xué)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學(xué)

一、當前初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

雖然生物實驗教學(xué)一直以來都是初中生物教學(xué)的重點，但是由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備、家長錯誤觀念、教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法等多方面的因素，導(dǎo)致我國生物實驗教學(xué)效率相對較低。由于篇幅限制，本文將主要從教師的角度出發(fā)，針對具體的影響因素進行研究。

一是，生物教師開展實驗教學(xué)忽略探究性。當前，很多教師雖然為了可以有效開展生物實驗教學(xué)會加強課前準備，但是很多時候計劃好的實驗教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程卻令學(xué)生“淪為”實驗的“執(zhí)行者”，導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗中進行自主探索，只是單純地按照教師的“指令”進行。這樣不但無法有效提升生物實驗教學(xué)水平，還是嚴重局限學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二是，生物教師開展實驗教學(xué)只注重實驗結(jié)果。根據(jù)對當前實際的教學(xué)情況分析可以得知，很多教師雖然對生物實驗教學(xué)給予了充分的重視，但是在課堂教學(xué)中無論是實驗開展的情況還是對學(xué)生進行的教學(xué)評價都是以實驗結(jié)果為依據(jù)。很多教師認為只有獲得了正確的實驗結(jié)果那么這個實驗才是成功的，實際上這樣的想法是不科學(xué)、不全面的。教師只注重實驗結(jié)果會打消學(xué)生自主探索能力的積極性，使學(xué)生只按照課本中的實驗內(nèi)容來進行操作，不會積極地將自己的看法表達出來。

二、新課改下初中生物實驗教學(xué)的特點

與初中階段的其他學(xué)科不同，生物學(xué)科更加要求基礎(chǔ)性、實驗操作性，在開展初中生物教學(xué)時，很多時候教師都需要依賴于實驗教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解生物理論知識。因此要想在新課程改革下更好地開展初中生物實驗教學(xué)，首先也是最重要的就是明確教學(xué)特點，這樣才能按照要求探索出具體可行的教學(xué)策略。

（一）初中生物實驗教學(xué)要具備一定的直觀性

實驗是一種最高效、直觀的教學(xué)手段，也是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，與抽象的語言和文字信號相比，具體的形態(tài)、構(gòu)造和生理活動直接作用于感官所形成的知覺更加具體、鮮明和記憶長久，可起到很好的輔助教學(xué)的作用，往往能把抽象的問題具體化，枯燥的知識生動化，復(fù)雜的概念直觀化。在新課程改革的要求下，初中生物實驗教學(xué)既要有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還需要通過更為直觀的實驗展示令學(xué)生可以理解生物定義、定理、規(guī)律的總結(jié)過程，以此來不斷加深學(xué)生對生物理論知識的學(xué)習(xí)印象。

（二）初中生物實驗教學(xué)要具備一定的生活性

俗話說，知識來源于生活。對于初中生物實驗教學(xué)而言，很多教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，往往是人們經(jīng)常在日常生活中見到的現(xiàn)象，與人們的生活具有較為緊密的關(guān)聯(lián)性。再加上，近年來教育部門對生活化教學(xué)模式的重視，因此新課程改革標準也對初中生物實驗教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求，生物實驗教學(xué)同樣需要重視時刻貼近人們的生活，不但要讓學(xué)生理解生活中生物現(xiàn)象、規(guī)律，還要促使學(xué)生利用這些現(xiàn)象、規(guī)律來更好地生活，解決生活中經(jīng)常遇到的問題。

（三）初中生物實驗教學(xué)要具備一定的靈活性 通過對新課程改革標準的解讀不難發(fā)現(xiàn)，其對初中生物實驗教學(xué)形式也提出了明確要求，實驗的設(shè)計一定要具備多樣化的原則，在日常教學(xué)中，生物教師要注重實驗的綜合性，結(jié)合實際情況、因地制宜地設(shè)計好每一個實驗教學(xué)，絕對不可以千篇一律、脫離實際情況。不僅如此，當帶領(lǐng)學(xué)生探究同一個問題時，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來提出更多的假設(shè)，使用多種多樣的探究方法，以此來徹底釋放學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改下初中生物實驗教學(xué)策略研究

（一）注重生物教師教學(xué)水平的提升

一方面，初中生物教師需要不斷革新自身的教育理念，樹立終身性、實踐性更強的教學(xué)觀念，勇于參與各種專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)理論與教學(xué)實踐之中查缺補漏，構(gòu)建更為完備的實驗教學(xué)知識框架，掌握更為科學(xué)的教學(xué)規(guī)律;另一方面，為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校之間還可以加強交流與合作，定期開展實驗教學(xué)競賽，促進教師之間的橫向交流與學(xué)習(xí)，幫助教師更好地理解生物實驗教學(xué)，從而實現(xiàn)整體水平的不斷提升。

（二）結(jié)合新課程改革標準優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高教學(xué)水平

通過上文對新課程改革標準下初中生物實驗教學(xué)的特點分析，作為教學(xué)行為最根本的體現(xiàn)，初中生物實驗教學(xué)策略必須具備直觀性、生活化、靈活性的特點。因此，教師在開展日常實驗教學(xué)時一定要將這三點要求作為基本的依據(jù)，選擇更為合適的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

例如，為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的直觀性，教師可以充分利用多么提技術(shù)，將教學(xué)難度相對較高的實驗通過多媒體動畫來直接展現(xiàn)到學(xué)生們面前;為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的生活化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點來積極開展生活化教學(xué)，比如在講到“轉(zhuǎn)基因食品”的時候，教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在課下自己調(diào)查周圍食品，并且對調(diào)查的結(jié)果做相應(yīng)的記錄，然后通過課堂學(xué)習(xí)了解轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的內(nèi)容;為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的靈活性，教師既可以使用情境創(chuàng)設(shè)法，也可以應(yīng)用小組合作法等，比如在教學(xué)《兩棲動物和爬行動物》時，為了讓學(xué)生了解兩棲動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去觀察青蛙、牛蛙的體色、體形的特點等。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，為了更好地促進初中生物實驗教學(xué)的有效性提高，作為初中生物教師，應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強教學(xué)方法的直觀性、生活性與靈活性研究，這樣才能更好地在生物實驗中強化學(xué)生對生物知識的認知，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生物實驗中自主探索、促進學(xué)生生物素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。

參考文獻

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