小學語文教學中課堂氣氛營造初探

鐘珍

摘 ?要：課堂氣氛是指課堂教學中新呈現的一種心理姿態，直接關系到老師的教學效果和學生學習的效率。在教學過程中，一個具備良好氣氛的課堂對于一節課的教學具有促進作用，生動活潑的教學課堂能夠提升學生的學習效率，調動學生學習興趣，有助于學生充滿愉悅的學習知識。基于此，教師應該為學生營造充滿激情與活力的語文教學課堂，激發學生的學習潛能，提升學習的質量與效率。

關鍵詞：小學語文;營造;課堂氣氛

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生活潑好動，注意力不持久，致學生對語文沒有興趣，學習積極性下降，甚至還影響語文學習成績。因此，語文教師要在教授學生語文知識以外，有針對性地營造愉悅的課堂氛圍來激發學生學習積極性，使學生保持學習熱情，提高學習效率。

角色扮演激趣，營造課堂氣氛。采取教學扮演活動方式開展教學，讓學生能對自身角色進行體驗與感受，從而有效了解語文教學內容。另外，由于在小學生具有表現、好奇以及好動等性格，因此，教師可將課本中具有故事性較強的內容改編為小型戲劇表演，讓學生在課堂分角色扮演，這不僅符合學生個性特點，還能有效激發學生學習積極性，充分活躍課堂氣氛。如教學《沙灘上的童話》時，教師可據課文內容為學生編排小型劇本，并制作相應道具，在課堂讓學生主動參與，扮演文中角色，有效激發學生對活動的積極性。通過角色扮演，不僅有效活躍語文課堂氛圍，而且還提高學生對于語文教學的積極性，對于提升語文課堂的教學效率具有促進作用。

游戲活動激趣，活躍課堂氣氛。陶行之說：“學生有了興味，會全副精神去做事，學與樂是不可分離的。”要讓學生在玩中學，學中玩。教師可采取游戲方式開展教學，將語文教學與游戲相結合，能讓學生對語文教學內容具備更高的期待，在課堂上還能抓住學生的注意力。教師可先設計相關教學游戲活躍課堂氛圍，將學生帶入學習情景，激發學生探究欲望，真正激發學生學習積極性，參與到語文課堂學習中。如教學《喜鵲鉆籬笆》時，可設計一段游戲，把孩子分成四個小組，先讓他們用雙手搭成一座長橋，講好游戲規則，學生有秩序地玩喜鵲鉆籬笆的游戲。通過游戲開展教學活動，活躍課堂氣氛，調動學生學習情感。

贊揚欣賞激趣，調動課堂氣氛。王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞。心中喜悅，則其進自不能已。”好孩子是夸出來的，學上更是如此。老師不要帶有色眼鏡去看待學生。在教學中，要多去發現孩子身上的閃光點，給他們信心，在教學中多用鼓勵的語言，激起學生學習的興趣。對行為習慣差的孩子，如果一味地去說教，師生間產生越來越大的心理距離。如果總是看到長處，上課時積極舉手發言，有的時候回答得不是很準確，我也會豎起大拇指：“你的回答中有個詞說得特別棒！”“你的聲音太美了！”“我特別喜歡你勇敢站起來回答問題的樣子！”這些看起來很平常的話語，對于一個沒什么優點的孩子來說，無疑是老師對他最大的肯定。他們會因這一句感受到老師的欣賞和贊揚，同學激發他們求知的欲望。在學習《雷鋒叔叔你在哪里》時，可設計這個環節，讓他們在作業本上模仿寫一段。我在教室里指導寫，在班里轉了一圈，發現大多數孩子都寫得不錯。最后我拿了一篇劉家豪寫的展示：“來到我們的學校，走進我們的教室，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”他只寫了這幾句，還沒等我說話，全班同學不約而同向他投去敬佩的目光，大聲喊著：“呀呀，你真棒！呀呀，向你學！”劉家豪是我們班的老大難，上課坐不住，下課到處跑，作業幾乎不完成，每次考試就只有60多分。這一聲聲贊揚，給劉家豪很大的鼓勵，自此，他改掉了壞習慣，認真學習，期末考試考出了97分的好成績。

設置懸念激趣，營造課堂氣氛。懸念是文章中令人好奇，又不能馬上知道底細的情景。也就是“故弄玄虛”。設置懸念，在小學高年級寫作中時常用到。老師在上課時，也可以用到懸念，進而激發學生興趣。教師必須改變傳統的教學模式，營造活躍的課堂氣氛。教學活動應該不斷進行改善，重視學生在課堂中的主體作用，適當、適時設置懸念，引導學生主動的參與到語文教學活動中。另外，教師在為學生創設懸念時，應該引導學生有效的進入教學活動中，逐漸提高學生的語文思維能力，促使學生在參與活動中學到更多的語文知識，提高綜合能力。如教學《觀潮》時，教師一開始播放潮水錄相，讓孩子提出問題。可出示問題：同學們，錄像中的潮是哪里？為什么潮水如此壯觀？你們想跟著老師一起去領略這一番美景嗎？讓學生能帶著問題去閱讀課文，在通讀完本篇課文后讓學生結合老師出示的學習提示，一步一步學習，在合作學習過程中得到問題的答案，從而使學生的語文思維得到有效的鍛煉。俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”老師還可以讓學生在課文結束時設置懸念，產生認知矛盾，學生對疑問有了探索欲望，就會自覺去想辦法思考問題，分析問題，從而解決問題。課堂氣氛活躍，才能激發學生的思維，碰撞出情感的火花。

我們教師應該針對小學生在學習活動中好動、活潑，注意力不持久的特點，想方設法營造良好的語文課堂氣氛，有助于提高教學的質量與效果，促使學生之間與師生之間的共同進步，讓老師的教和學生的學都取得最大化的效果。讓我們的語文課成為有效、輕松、愉悅的課堂，讓孩子們真正學有所獲，勞有所得。

參考文獻：

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