農村小學英語成績現狀及對策

吳小蘭

摘 ?要：在不少農村小學，英語教學受多種特殊因素影響而質量得不到保障。甚至有些學校的英語教學水平整體嚴重偏差。怎樣來組織教學，才能帶領學生走出英語學習的困局呢？核心的策略，就是對農村特殊的學情進行準確把握，采取針對性的舉措，因情施教。

關鍵詞：農村;小學;英語;現狀;對策

并不是所有農村小學英語教學都偏弱，但英語教學質量不高在農村小學是有相當普遍性的。就我所任教的小學，學生英語平均分在50分左右，學優生基本為零，能夠取得及格成績的學生寥寥無幾。如果說，是學校整體教學水平的問題，可是在其他學科并沒有體現得如此明顯。那么，教學問題顯然是出在學科上。

農村小學英語教學遇到了怎樣的困局？又應怎樣來優化教學，從而有效提升農村學生英語成績呢？下面，結合自身教學體驗，對當下農村小學英語教學的現狀進行分析，并提出幾個針對性對策。

一、農村小學生英語成績低的現狀分析

農村小學生學習英語成績低主要有兩個方面的原因。

第一，是學習英語興趣度極低。這是由兩個因素造成的。首先是英語“無用論”思想的影響。在城市學校，學生們有可能會接觸到英語的真實使用環境（雖然對大多城市來說并不多，但至少存在）。而在農村，基本上見不到一個外國人，不要說用英語交流了，學生連英語用的意識都不存在。而且，城市學生的發展視野比較寬，他們大多有將來從事對外交流工作或出國留學的愿景，而農村學生在這方面基本沒有追求。其次，是英語教師所采用的教學方法對學生沒有吸引力，學生感覺枯燥無趣。兩個因素疊加，學生學習英語的積極性非常低。

第二，是學習英語的語言環境嚴重偏弱。除了上面說到的，學生沒有生活應用環境之外，還有一點，就是學生家庭以及其整體生活環境中，英語水平極低。學生在生活中沒有使用英語或得到家長有效指導的條件。學生除了在課堂上跟教師學習時接觸英語之外，課下幾乎不會接觸英語。而英語是一門需要語感長期積累的學科，缺少這個環境，學生的語感極差。需要說明的一點是，有些教師將學生學不好英語歸因于農村的“方言”環境，認為學生受方言的影響而學不好英語。其實這是一個錯誤判斷。就英語來說，普通話其實也何嘗不是一種“方言”呢？所以，無論是學生處于方言區還是普通話區，對英語學習的影響并不大。主要的問題，就是缺少豐滿的英語語言氛圍環境。

二、提升農村小學生英語成績的對策

根據以上分析，建議農村小學英語教師可關注以下策略。

第一，為學生構建良好的英語環境。教師要關注課堂之下英語環境的構建。首先，根據對家庭文化水平的調研，通常（排除個例）我們建議家庭不在家中對學生進行英語輔導（大多家長英語水平低，其輔導孩子往往是一種負面的誤導），以免對學生正確掌握英語產生負面效應。其次，組建英語家庭學習小組。讓學生們在課下進行合作式英語學習、練習（農村學生居住比較集中，這個較容易操作，而且對提升學生興趣有一定幫助。在生活中缺少英語環境的學生，合作式學習應該大力提倡。這也包括課堂上的合作）。建議他們一起聽唱英語歌、看英語電影、動畫片（這對提升學生語感非常有益，且同樣可以提升其學習興趣），從而更多地在生活中接觸英語。其次是在學校中，除了課堂教學之外，教師應充分將課間、早讀等時間利用起來。比如在課間為學生播放英語歌曲、英語對話，讓他們在玩的時候也受到英語的刺激、熏染;早讀的時候，教師可以帶領學生誦讀英語故事、童話等，以積累、提升其語感。通過以上方法，給學生課余時間構建一個良好、豐滿的英語感知環境，而且注意排除負面因素。

第二，激發學生英語學習興趣。調動學生學習英語的興趣，除了我們需要向學生講一些成長、發展需求的道理之外，對小學生，我們主要是需要改變教學方法，在教學中多添加一些趣味元素以吸引學生集中于學習。比如比賽法（可以是個體比賽，也可以是小組比賽）與小學生的心理特征特別匹配。如在學習“Nine girls？”這一課時，教師向學生提問，由學生搶答，“大家看第一組同學，

How many girls？”“這一排同學呢，How many boys？”……使英語數字單詞的學習具有競賽和游戲趣味;比如情境表演法。“Where did you go？”這一課，教師將學生分組，讓他們圍繞“Where did you go？What did you do？What did you see？”這一組問句，設計一個情境對話，并上臺來表演。最后進行小組間的評比。這樣的學習形式活躍有趣，而且可以訓練學生英語口語表達能力，是小學生喜歡的學習方式。此外，還可以采用繪畫法、歌唱法等。如在學“Where’s the cat？”時，我讓學生畫出貓、狗、鳥等小動物，并在畫上標注相應單詞（cat＼dog＼bird），大家比一比看誰畫得好。學生在有趣的繪畫過程中通過視覺記憶法很快就能把單詞記住。既有趣又高效。

綜上所述，在農村小學，由于英語環境、氛圍及教學方法等問題，小學生的英語學習質量弱于城市。英語教師應該首先準確分析出農村小學生英語學習的主要阻礙，這樣，才能針對問題去設計、應用有效的教學策略。比如構建良好的英語氛圍環境、采用趣味化的教學方法等。

參考文獻：

[1]張柳惠. 試分析農村小學英語教學中存在的問題與策略[J]. 課程教育研究，2014（30）：116-117.

[2]肖靜. 農村小學英語教學存在問題與應對策略[J]. 考試周刊，2014（65）：104-104.