巧用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

陳廣標(biāo)

【摘要】“智慧課堂”的構(gòu)建，既要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也要教師發(fā)揮教育智慧，實(shí)現(xiàn)高效課堂。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革，是新課程改革的主要組成部份，在構(gòu)建美術(shù)智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐中，本文著重從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、巧用信息技術(shù)教學(xué)和落實(shí)學(xué)生參與評(píng)價(jià)等方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】興趣；信息技術(shù)；智慧課堂

2016年初，東莞市教育局在《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：東莞將以打造“慧教育”為戰(zhàn)略重點(diǎn)，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。自此，東莞正式開(kāi)啟了“慧教育”時(shí)代！“慧教育”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)與要求作了進(jìn)一步的深化：從“高效課堂”進(jìn)化到“智慧課堂”。智慧課堂的構(gòu)建，既要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，也要教師具有駕馭課堂的教育智慧。課堂上，教師要努力營(yíng)造“民主平等、寬松和諧”的課堂氛圍，發(fā)揮師生聰明才智，活用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)效果達(dá)到高效高質(zhì)的要求。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，筆者認(rèn)為在構(gòu)建智慧課堂中可以嘗試如下方法，課堂必然精彩。

一、活用以趣導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建智慧課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常常看到的是“灌輸式”的教學(xué)方式。這種以“師講生聽(tīng)”為主的教學(xué)方式，師生之間缺少互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難提高，有的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。那么，怎樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打破這種“僵局”的最佳方法。“興趣是最好的老師。”它是學(xué)生求知的源動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的良好途徑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我常常采用故事啟發(fā)法、即興游戲法、謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)和實(shí)物展示法等不同形式的方法運(yùn)用于教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

在低年級(jí)的校本課程《小鳥(niǎo)找家》課例教學(xué)中，由于有明顯的故事情節(jié)，于是筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)上，把整節(jié)課貫穿在故事中，并用PPT把不同的故事場(chǎng)景依次顯示在“液晶觸摸一體機(jī)”的屏幕上，讓學(xué)生在聽(tīng)故事看圖片中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。就這樣開(kāi)始了這節(jié)美術(shù)課。

很久很久以前，森林里住著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有一天早上陽(yáng)光明媚，剛睡醒的小鳥(niǎo)伸伸腰天真的笑著對(duì)媽媽說(shuō)：“今天，天氣真好！我到外面玩一會(huì)。媽媽，再見(jiàn)！”于是，小鳥(niǎo)展開(kāi)小翅膀飛出家門(mén)，自由自在的在天空中飛翔。它時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而追趕太陽(yáng)，時(shí)而與蝶共舞。時(shí)間過(guò)得真快！小鳥(niǎo)不知飛了多遠(yuǎn)，這時(shí)它看到天快要黑了，心想：“要回家了。”可是飛得太遠(yuǎn)了，它意識(shí)到自己迷路了。天又黑，心又慌，小鳥(niǎo)急得哭了起來(lái)……故事雖然簡(jiǎn)單，但是低年級(jí)的同學(xué)卻聽(tīng)得入迷。這就是故事的魅力吧！當(dāng)筆者講到“在這情況下，誰(shuí)能想辦法幫助小鳥(niǎo)回家？”時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著回答。有的說(shuō)開(kāi)汽車照著它回家；有的說(shuō)點(diǎn)燈籠照著它回家；有的說(shuō)我用飛機(jī)送它回家；更有的站起來(lái)說(shuō)我變成超人送它回家……這時(shí)，同學(xué)們的腦海中都浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到友愛(ài)互助的精神。于是，筆者趕緊說(shuō)：“那你們就趕快行動(dòng)吧！”孩子們急忙畫(huà)了起來(lái)。同學(xué)們一邊畫(huà)一邊想，想象空間越來(lái)越大，畫(huà)面內(nèi)容也越來(lái)越豐富了。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只要給學(xué)生自由想象的空間，就能拓展學(xué)生的興趣使學(xué)生的精神更投入課堂。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭決定著教師的教學(xué)動(dòng)力，在一個(gè)樂(lè)學(xué)樂(lè)教的環(huán)境中優(yōu)化了課堂教學(xué)。

游戲在兒童生活中是不可或缺的。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合適的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。筆者抓住兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，在低年級(jí)校本課程《我的太陽(yáng)》課例的教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，采用即興游戲法安排一些簡(jiǎn)單的游戲節(jié)目，如，在黑板上分小組進(jìn)行繪畫(huà)“我的太陽(yáng)”的比賽活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在游戲開(kāi)始前，筆者從擬人的角度啟發(fā)學(xué)生大膽想象太陽(yáng)造型，如，從太陽(yáng)的外形、年齡、打扮等思考，要求每個(gè)學(xué)生繪畫(huà)的太陽(yáng)要有自己的特點(diǎn)，不能重復(fù)同學(xué)畫(huà)過(guò)的造型。于是千姿百態(tài)的太陽(yáng)出來(lái)了，學(xué)生的思維空間也得到空前的擴(kuò)大。這節(jié)課就在自由、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛中取得了良好的教學(xué)效果。有的課例甚至可以編排故事情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)扮演角色。這樣在有趣的游戲中，既能挖掘?qū)W生的興趣，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生在輕松，愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

因此，在美術(shù)教學(xué)中老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，要善于運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)走進(jìn)了我們小學(xué)日常教學(xué)之中，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)，席卷我們的神州大地。其中“微課”在我的美術(shù)教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，它不但應(yīng)用于我的課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效，更成為了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)與延伸的良師。

1.巧用“PPT”教學(xué)課件，化難為易

高年級(jí)的校本課程《風(fēng)景寫(xiě)生》課例教學(xué)，以前我常帶學(xué)生去校外講解“透視規(guī)律”，雖然有實(shí)物作參照比“在堂上空說(shuō)”好，但是學(xué)生的注意力難集中，再加上抽象的透視術(shù)語(yǔ)難理解，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。現(xiàn)在我把上課寫(xiě)生的景點(diǎn)拍照制作成課件，采用多媒體演示教學(xué)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)緩緩地播出，一幅幅熟識(shí)的景象就出現(xiàn)在學(xué)生面前，再配合透視動(dòng)畫(huà)，教師隨之進(jìn)行風(fēng)景“透視規(guī)律”講解，視平線、消失點(diǎn)和近大遠(yuǎn)小等等的透視術(shù)語(yǔ)，就再不是枯燥的條條框框，而是生動(dòng)的變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景畫(huà)的興趣無(wú)形中就得到大大的提高。

2.巧用微課，有效引領(lǐng)

在課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，老師會(huì)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，借助不同的教學(xué)媒體，吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。在《蠟和筆的游戲——畫(huà)香蕉葉》課例教學(xué)中，老師利用“微課”這信息化教學(xué)手段，巧妙地將香蕉林和不同形狀的香蕉葉等圖片及繪畫(huà)步驟示范，配上教師的精準(zhǔn)的語(yǔ)言說(shuō)明錄制成“微課”在課堂上播放。在視頻的吸引下，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，注意力非常集中。微課生動(dòng)地把香蕉葉的形狀特征、紋理特點(diǎn)清晰地展示在學(xué)生眼前，直觀性強(qiáng)，有利于兒童對(duì)香蕉葉的形狀特征建立清晰、明確的概念，加深理解和記憶，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在演示繪畫(huà)步驟時(shí)，老師控制視頻將繪畫(huà)步驟分步播放。每播放完成一個(gè)步驟，就讓學(xué)生接著按照這個(gè)步驟的要求進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)。就這樣一演一練，教師分5次引導(dǎo)，學(xué)生也分5次練習(xí)，環(huán)節(jié)緊湊有序?qū)W生不但能深入理解，掌握繪畫(huà)方法，還按部就班的高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課不但能靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)，它還是學(xué)生課外加固學(xué)習(xí)的捷徑。把微課資源放在學(xué)校網(wǎng)站、市教育資源應(yīng)用平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄平臺(tái)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。

信息化教學(xué)手段可視性強(qiáng)，吸引力大，它打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不但能應(yīng)用于課堂，還能廣泛使用于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)帶來(lái)方便。因此，在適合的教學(xué)內(nèi)容上配以一定的信息化教學(xué)手段，巧妙借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能提高教學(xué)質(zhì)量與效率，會(huì)取得令人滿意的效果。

三、善用互動(dòng)評(píng)價(jià)，構(gòu)建智慧課堂

美術(shù)教育的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的素質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中我常采用“看畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、評(píng)畫(huà)”的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的維度，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，強(qiáng)化審美教育。

美術(shù)又稱視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生可以直接看到。在美術(shù)課堂教學(xué)中，采取直觀性原則引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生在看畫(huà)中融入課堂。上課前，筆者常準(zhǔn)備一些前幾屆或同級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作品當(dāng)范畫(huà)展示給同學(xué)們觀看，然后針對(duì)那些作品的題材、構(gòu)圖、色彩和意義等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，積累創(chuàng)作素材。法國(guó)著名畫(huà)家馬蒂斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力。”因此，美術(shù)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生掌握深入觀察的方法。這有助于學(xué)生提升審美能力。

有了看畫(huà)的基礎(chǔ)，說(shuō)畫(huà)也就自然容易了。在作畫(huà)前，筆者會(huì)讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的作畫(huà)構(gòu)思，加深學(xué)生對(duì)將要繪畫(huà)的作品的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。在作品完成后，我們要多創(chuàng)造條件機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與作品評(píng)價(jià)。但是，通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師在評(píng)講作業(yè)中多以教師評(píng)講為主，很少給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從而制約了學(xué)生審美能力的發(fā)展，也影響了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須讓學(xué)生積極參與作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)畫(huà)這一環(huán)節(jié)中，我常常采用“師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)”等不同的評(píng)價(jià)形式展開(kāi)教學(xué)。如，中、低年級(jí)我以師生互評(píng)為主。因?yàn)檫@階段，學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，認(rèn)知水平較淺顯，還處于審美萌芽狀態(tài)，一般他們只能概括的說(shuō)出這畫(huà)美，但“美”在哪里，為什么“美”他們說(shuō)不出來(lái)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)水平的增加，到了高年級(jí)評(píng)價(jià)方式我采取學(xué)生互評(píng)為主，適當(dāng)滲透自評(píng)的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，教師進(jìn)行提點(diǎn)小結(jié)。這階段，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了飛躍的發(fā)展，能比較系統(tǒng)完整的表達(dá)意見(jiàn)。在自評(píng)中，要求學(xué)生對(duì)自己的畫(huà)作出客觀的評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美”，既提升學(xué)生審美能力，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了深化課堂教學(xué)的目的。

總之，課堂教學(xué)凝聚師之智慧，“智慧課堂”貴在得法。教學(xué)方法好比通向彼岸的船或橋，它是我們實(shí)現(xiàn)智慧課堂的關(guān)鍵手段。教學(xué)方法形式多種，只要能優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的方法，我們都要想方設(shè)法地發(fā)掘。讓教育機(jī)智閃光，為實(shí)現(xiàn)智慧課堂服務(wù)。

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