淺談如何提高初中生英語書面表達能力

黃佃軍

摘要：英語書面表達能力是語言知識和語言運用技能的綜合體現，它能體現學生的英語的表達能力、思維能力和語言組織能力，能比較客觀地反應他們綜合運用語言的能力。所以，培養學生的書面表達能力是初中英語教學的主要目的之一。

關鍵詞：學習策略? 方法指導? 書面表達? 寫作能力

聽、說、讀、寫是英語學習的四個要素。寫作雖然在四個要素中排在最后，但它是初中英語教學和學習中的一個重要部分，通過英語寫作，可以了解學生的英語綜合學習水平。寫作是一個綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用能力的體現。學生只有具備扎實的語言基本功、審題能力、表達能力等才能獲得一定的寫作能力。然而，縱觀初中英語寫作教學現狀，情況不容樂觀。結合多年的教學，我就如何培養學生的書面表達能力談談體會。

一、日積月累，奠定堅實基礎

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，其中聽和讀是輸入，是分辨和理解技能，說和寫是輸出，是表達技能，這四種技能在語言學習和交際中相互促進、相互依賴。寫作就是運用書面語言表達思想，輸出信息的能力，口語表達是書面表達的基礎，書面表達則是口語表達的提煉和升華，所以要求語句、語法、結構等更加規范和嚴謹。寫作是一個厚積薄發的過程，是一項將平時積累釋放的過程，積累越深厚，釋放就越精彩;也就是平時讀的越多，涉及的越廣，沉淀的越濃厚，寫出內容就越精彩。

二、因才施教，設計不同教學目標

學生們的學習基礎、領悟能力和知識運用能力都存在個體差異，教學難度是影響學生學習信心和動力的直接原因。因此，教學目標的設計不能一概而論，應針對全體學生的進步和發展，因人而異，因才施教。在平常教學過程中，我根據學生們各方面的差異，把他們分成5～6個不同的學習小組，我在進行書面表達教學時，根據教學內容實際和學生們寫作水平的差異，針對性地設計不同的教學目標，對不同層次的學生應設定不同的教學目標，有步驟、有策略地進行不同程度的訓練，在整個教學過程中使學生都獲得成功的體驗。

三、科學指導，多種方法批改

（1）如果說豐富的積累和合理的教學目標是提高英語寫作的前提，那么，掌握一定的寫作技巧是英語寫作的根本。平時的寫作教學中我指導學生按照“審—抓—連—擴—改—抄”六步法進行寫作，并且嚴格要求和監督。“審”就是審題，確定文體類型，人稱和時態。“抓”即抓要點，包括寫作內容，要求，時間，地點，人物等。“連”即將重點詞匯連成句子。“擴”即將句子擴展成文，并用適當的過渡詞將句子連貫起來，使之成為一篇較為完整的文章。

（2）文章不厭百回改。教師對學生的習作要及時進行修改，從而能使學生的習作水平得到大幅度提升。我通常采用以下方式批改學生作文：第一，集中批改。這種方式大大節約了課堂時間，同時，老師還可以在作文本上寫上適當的批語。比如Well， your handwriting is very beautiful， but would you please pay attention to some words mistakes？ You have made great progress in writing. Please keep working. Good job/Well done！You are the best.等等類似的句子經常出現在學生的作文本上，激勵學生寫作，使學生變“要我寫”為“我要寫”，轉“我要寫”為“我樂寫”。第二，當面批改。一邊批改，一邊給學生講評。這樣可以使學生更加全面地了解自己在寫作中出現的錯誤和存在的問題，明白該如何改正、改進和提升。第三，學生互評。學生以小組為單位，對組員的習作互相評論，集合眾人的觀點來彌補自己的不足。批改完畢我適時把優秀的作文當作范文讓學生來模仿寫作，既激發了學生的寫作興趣，也增加了他們的成就感。

四、多元評價，激發學習興趣

《英語課程標準》倡導采用多元化的評價手段。評價的根本是為了教學，為了喚起學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心。要實現這一點，離不開激勵手段的全程實施。激勵是教學研究的一個永久課題，教師更應關注對激勵措施的探索和總結，，科學的鼓勵與鞭策是書面表達能力提高的有效途徑。激勵方法多種多樣，既可讓英語科代表在全班進行表揚，又要安排小組長在組內進行表揚，適時表揚、公開點評、范文展示等要廣泛運用。在大型活動中，對進步同學也要發獎狀或獎品進行表彰，讓所有的學生都有進步感和成就感。

五、沉著應對，掌握寫作技巧

書面表達是一種控制性寫作或指導性寫作，要求學生能根據所給提示或要求，用英語寫一篇語言正確、內容完整、語句連貫的短文。提供情景的形式包括文字、圖表、圖畫、提綱等，情景一般貼近學生的學習和生活，字數一般要求控制在50～80個單詞。書面表達的設計意圖旨在考查學生運用基本詞匯和語句結構的能力。它不同于自由寫作，不能漫無邊際，必須根據提示，按照字數要求完成。

Rome is not built in one day. 高水準的寫作能力不是短時間可以練成的，它是長期積累形成的自然而然的結果。教師在開展寫作教學活動的時候，需要強化寫作教學觀念，注重對學生的寫作引導，講解正確的寫作方法，注重習作的講評結合，激發學生的寫作興趣。學生在學習過程中，積極配合教師指導，廣泛閱讀，勤于練筆。千里之行，始于足下，長期積累，優美的文章便會信手捏來。