基于就業(yè)導向下高職院校財務會計教學模式改革對策窺探

郭嬙

摘要：在現(xiàn)階段的就業(yè)導向下，社會對實用型人才更為重視，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)方面不只是教授理論知識，更要強調實際應用的重要性，以便在日后工作中更符合崗位需求。本文基于當今社會需求以及就業(yè)導向下，高職院校財務會計教學模式存在的不足，以及教學模式應如何轉變進行以下探討。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職院校;財務會計;教學模式改革

前言：隨著國家對教育的改革，以及社會對應用型人才的不斷需求，高職院校強調培養(yǎng)技能型人才的理念，逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢。在財務會計人才培養(yǎng)方面，更多關注學生畢業(yè)后的崗位要求，強調技能學習的重要性，而不只是理論人才的培養(yǎng)。財務會計這一課程，在會計專業(yè)里是核心課程之一，更看重知識的具體應用?；诰蜆I(yè)導向下，教師應重點提升學生財務會計技能方面的能力，使其步入社會后具備就業(yè)競爭力。

一、財務會計教學模式存在的不足

（一）教學過程中沒有明確的教學目標

高職院校在財務會計培養(yǎng)目標上存在抽象化、概念化現(xiàn)象。部分教師在培養(yǎng)目標、課程設置、教學計劃、教學大綱上體現(xiàn)不出學習財務會計的目的，以及日后步入社會的職業(yè)方向，學生對于自己的學習目標不了解，沒有明確的方向指導，學習財務會計后的工作情況，例如，會計的薪資水平、工作內容，職業(yè)發(fā)展等不夠了解，學生在學習過程中存在盲目學習、心里排斥等情況，部分學生對相似專業(yè)間的劃分不明確，如金融管理、財務管理等，缺乏有針對性的職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學過程中不夠重視實踐技能

部分院校都具有一個通病，重視理論知識、輕視實踐能力。由于受高職院校課程安排這一因素，有部分教師只關注自己教學任務，在課堂上理論知識的教學占據(jù)更多時間，不注重學生技能的提升。比如，教師只針對教材知識講解，學生對企業(yè)銷售、生產、倉儲等環(huán)節(jié)不清楚的情形下，要求學生掌握會計分錄，學生只能死記硬背。財務會計這一課程本身具有枯燥性，如缺少相關的技能實踐，將會造成學生即便學到理論知識也無處施展，最終造成專業(yè)知識不牢固，實踐技能欠缺的現(xiàn)象，畢業(yè)后難以就高職院校畢業(yè)生的技能優(yōu)勢與其他本科院校相比。因此，財務會計的課程應該以經濟業(yè)務為基礎，結合企業(yè)，將理論與實際相結合

（三）教學過程中教育方式落后

高職院校的教學管理方面沒有高中時期管理嚴格，主要為學生自主學習，在學習過程中要有自控力，教師在教學過程中大多為灌輸式教學，不夠重視學生在課堂中的主導地位，教學方式過于陳舊。學生欠缺自我約束力，課堂教學成果達不到預期目標，教師在教學理念、教學方式、責任心上還需改進，教師不能只關注教學大綱的完成情況，更應充分調動學生的學習積極性，真正做到理解知識并合理運用知識。

二、財務會計教學模式應與時俱進

（一）有明確的教學目標

會計行為對經營者、投資者以及社會大眾的利益有一定的影響，提升個人素質比培養(yǎng)職業(yè)技能更重要。會計相關的職業(yè)素質包含判斷力、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及職業(yè)道德。在就業(yè)導向下，教學目標應轉變?yōu)橹匾晥蟊韺颉⒔洕蠊治黾疤岣呗殬I(yè)素質等方向。

（二）教學手段應該多樣化

如今高職院校財務會計的教學內容過于傳統(tǒng)，應大力應用動畫、圖片、教學錄像、網絡資源等財務會計相關的素材，與教材上的文字相結合，使學生更好的掌握有關知識。教學中可采用情景教學、案例教學、任務驅動、分層教學等多樣化教學手段。財務會計教學主要圍繞出納、進銷存貨、固定資產、薪酬分配、財務成果等會計崗位進行模擬情景。教師提前準備好，中小企業(yè)會計核算崗位工作過程中遇到的典型案例，綜合現(xiàn)代化教學方法，理論與實際操作相結合，教師組織并鼓勵學生獨立完成該項目的出納崗位核算，進、銷、存貨崗位核算，固定資產管崗位核算，薪酬分配崗位核算，教、學、做相結合，通過對項目的處理過程，充分調動學生學習熱情，每個項目包含的知識面較廣，學生在處理項目的同時加深理論知識的學習，并提升了操作技能。

三、對學生會計技能的考核要科學

對學生會計技能的考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，貫穿整個教學過程，考核結果不僅能反應學生知識的掌握程度，也是衡量教學質量的有效方法。目前已有的考核方式過于單一，局限于書本上的內容，考核方式大多是閉卷考試，老師提前劃出考試重點，學生考前死記硬背、突擊復習來通過考試，最后的結果只是得到了分數(shù)，實際能力沒有得到提升，忽視了職業(yè)素質、職業(yè)技能等因素。高職院校應完善考核方式，完成筆試考試的前提下，還應融合財務會計相關的實踐訓練，訓練結果與筆試成績綜合考核，最終達到學生即重視理論知識又重視實踐能力的目的。

四、高職院校與企業(yè)合作

高職院校與企業(yè)合作，訂單式、定向式培養(yǎng)人才，使學生更符合企業(yè)實際崗位需求。部分企業(yè)有實訓基地，可提供財務會計應用場所，安排學生在專業(yè)對口的崗位實習，使學生提前感受步入社會后的工作環(huán)境。高等院校具備師資力量、人才優(yōu)勢，企業(yè)具備基地、設備、技術等優(yōu)勢，校企合作實現(xiàn)資源共享。

結論：高職院校財務會計教學必須及時更新教學模式，發(fā)揮高職院校辦學環(huán)境以及辦學條件的優(yōu)勢，基于就業(yè)導向下，讓財務會計人員更符合職位需求，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性強、操作技能高超的人才。

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（作者單位：貴州工商職業(yè)學院）