讓“核心素養(yǎng)”落地小學(xué)道德與法治課堂

黃亞妮

《品德與社會課程標準》指出：“本課程強調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性。以社會主義核心價值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會認識和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和個性品質(zhì)的人?！?/p>

陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學(xué)習人生之道?！彼J為只有道德的認知，沒有道德情感教育、道德意志磨練，是不完善的德育。信念與行動的統(tǒng)一，需要學(xué)生將對書本上的道德認識在內(nèi)化過后付諸于行動，才能在“知情意行”中促使學(xué)生人格的健康發(fā)展。

一位哲人說過：“當你把學(xué)校里學(xué)到的東西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素養(yǎng)）”?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。在課堂中實施陶行知先生的教育思想，能讓核心素養(yǎng)真正落地在道德與法治課堂中。

一、踐行陶行知的“生活教育”，落實自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

陶行知先生主張教育要與社會生活相聯(lián)系，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，按社會生活的前進的需要實施教育，打破學(xué)校與社會之間的藩籬，使教育回歸生活，實現(xiàn)從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心兼顧的徹底轉(zhuǎn)變。

《品德與社會課程標準》指出：“學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。”

如在教學(xué)《13、冬爺爺在哪里》這一課時，活動前，我先讓學(xué)生利用空余時間，收集有關(guān)冬天的各種動植物和人等等在冬天來臨時的種種變化，并和父母一起做好記錄?；顒娱_始，采用交流方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料，談一談冬天來臨時的各種動植物和人等的種種變化，讓學(xué)生充分感知，進而導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)去”的活動興趣。活動過程中，圍繞“蛇和青蛙到哪里進行活動”，啟發(fā)學(xué)生充分合作討論。得知冬天有的動物要冬眠的特性，從而引出其他動物的過冬方法。最后和學(xué)生一起探討“一只耳嘴里哈出的白汽是怎么回事？”讓學(xué)生猜測、實驗驗證，得出結(jié)論。讓學(xué)生課后去查找資料，了解關(guān)于冬天的更多知識。通過活動，我們深深地認識到，蹲下來和孩子共處，才能真正引領(lǐng)孩子健康成長，提升學(xué)生的自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、踐行陶行知的“教、學(xué)、做合一”理念，落實適應(yīng)社會的核心素養(yǎng)

陶行知提出“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來，這對教師就有了新的要求。要求教師尊重學(xué)生，注意教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)學(xué)生在實際的活動中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。陶行知認為：“學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨或共同去征服自然，改造社會?！?/p>

如教學(xué)《讓我自己來整理》這一課時，課中我設(shè)計了讓學(xué)生現(xiàn)場進行整理書包、課桌和教室的實踐操作，學(xué)生在活動中不僅訓(xùn)練了動手的能力，培養(yǎng)生活自理能力，樂于自己的事情自己做，能為父母做一些力所能及的家務(wù)事，體會到成就感。學(xué)會整理，既是愛生活的表現(xiàn)，也是愛家人的表現(xiàn)。課后延伸在家里找到最需要整理的地方并堅持21天進行整理從而形成一個良好的習慣的訓(xùn)練，這樣使課堂中生成的目標不至于流于形式。如果在課堂中長此訓(xùn)練下去，相信學(xué)生定能表里如一的踐行下去，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，讓核心素養(yǎng)的種子悄然孕育而生。

三、踐行行知的“創(chuàng)造教育”，落實創(chuàng)新實踐的核心素養(yǎng)

《品德與社會課程標準》指出：“本課程學(xué)習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學(xué)生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設(shè)計與實施注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。”

陶行知所倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育，就是行動的教育創(chuàng)新的教育。有行動才能得到知識，有知識才能創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有熱烈的興趣。而實踐能力和創(chuàng)新精神也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。

如教學(xué)《地球“發(fā)低燒”》一課，講到地球因為溫室效應(yīng)溫度在變高后，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過若干年后，你眼中的地球?qū)兂墒裁礃幼?？頓時，教室里像炸開了鍋，討論非常激烈，最后學(xué)生交流了許多讓老師都覺得意外的答案，達到了很好的教學(xué)效果。只要我們根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用。通過對學(xué)生進行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，進而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。教師不斷學(xué)習，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能使教育真正成為一塊培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地，從而深化了核心素養(yǎng)。

四、踐行陶行知的“愛滿天下”思想，落實人文情懷的核心素養(yǎng)

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動”，他主張師生間要“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”。因此，我們教師應(yīng)放下傳統(tǒng)“師道尊嚴”的身段，與學(xué)生“打成一片”，形成尊師愛生的良好風氣，在民主平等的學(xué)習氛圍中實現(xiàn)教學(xué)相長，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

如教學(xué)《成長記錄袋》，這堂課主要是讓學(xué)生總結(jié)自己一學(xué)期以來取得的成績，針對班里同學(xué)之間時常有小矛盾發(fā)生的問題，我不急著讓學(xué)生匯報自己的進步，而是讓學(xué)生互相說說別人的進步，大家你一言我一語說得甚是高興，不管事大事小，很多同學(xué)都得到了同伴的夸獎，臉上露出的那種興奮就別提了。看到學(xué)生們能用贊賞的眼光看別人，有的下課剛吵過架可上課的時候一點也不提，反而說了很多對方的優(yōu)點，這讓我最欣慰。看看每個人的眼睛里都閃爍著光芒，突然一個無助自卑而充滿渴望的眼神觸動了我，他很少被人關(guān)注，因為他不夠開朗、不夠優(yōu)秀、性格十分靦腆——小李，班上很多同學(xué)都被表揚到了，哪怕是最搗蛋的同學(xué)也被人發(fā)掘出了閃光點……我停頓了一下，問：“我們班有一個小朋友，從來不搗亂生事，和同學(xué)也是和平相處，只是話語太少了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”教室中一下子安靜了，大家都在搜尋這是誰，突然一個女生叫到：“小李！”我笑了，大家都朝他看，而后又相繼舉手列舉了他的優(yōu)點，雖然很少，但是這足以讓那無助自卑的眼神變得自信而興奮。這以后，他顯然自信了很多，和同學(xué)們開心地玩耍，見到老師也會主動問好了。

眼睛是心靈的窗戶，尤其這些活潑可愛的孩子們，喜怒哀樂都形于色。課堂中孩子們的表情、眼神都能表達他們是否獲得了情感體驗，是否真正享受著課堂。在教學(xué)中或者未必能面面俱到，個個兼顧，但是我們至少能讓所有的孩子緊跟著課堂，不游離于集體之外。這需要教師細心地捕捉，真誠地呵護。只有我們真心把愛灑向孩子，才能以“潤物細無聲”的方式引導(dǎo)每一個學(xué)生，內(nèi)化成品德達到提升核心素養(yǎng)的效果。

總之，陶行知思想的正確性和前瞻性，是經(jīng)過無數(shù)的實踐而證實的。小學(xué)道德與法治課程應(yīng)當關(guān)注每一個孩子的成長，體現(xiàn)以人為本的教育理念，培養(yǎng)全體學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的價值取向。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習的主人，從而更加主動地學(xué)習，主動地發(fā)展，內(nèi)化成品德的原動力，才能更有效的在課堂上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到強國夢

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）