小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

李小梅

摘要：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教師不可忽視的責(zé)任。小學(xué)生身體和心理都沒有成熟，在這一階段對小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今社會最缺乏的是創(chuàng)新型人才，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的關(guān)鍵因素，重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。”由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是時代發(fā)展的要求，教師應(yīng)高度重視，為國家培育出更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言

當(dāng)今國家發(fā)展日新月異，作為小學(xué)教師所肩負(fù)的教育責(zé)任相當(dāng)重要，尤其是小學(xué)語文教學(xué)工作，因?yàn)樾W(xué)語文是學(xué)生們的知識啟蒙非常重要的一門課程，語文基礎(chǔ)打好了，不僅有助于寫作和演講，而且對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷也有很大益處。所以，廣大教育工作者應(yīng)該對于小學(xué)語文教學(xué)給予更多關(guān)注，提出更多建設(shè)性意見，以推動我國小學(xué)素質(zhì)教育平穩(wěn)快速發(fā)展。

1小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，教師都會先讓學(xué)生在閱讀和朗讀文章中，了解課文的內(nèi)容，然后教師在結(jié)合課文的作者、寫作背景，簡單講解文章，在詳細(xì)講解文中的生字、詞語和中心思想。在這樣的教學(xué)方法中，教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容是為學(xué)生傳輸課文中的知識，可是減少了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的部分，讓學(xué)生沒有機(jī)會講述他們對課文的分析。除此之外，有部分教師會一些題目的答案統(tǒng)一，這樣會影響學(xué)生發(fā)散性學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。這些教學(xué)方法，在很大程度上阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，以至于不能做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師使用這樣的教學(xué)方式，會降低學(xué)生對語文課文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)期間，讓學(xué)生無法找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將注意力始終放在學(xué)習(xí)上。并且傳統(tǒng)的灌輸式教育，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，不能主動學(xué)習(xí)、解決問題，所以無法提高創(chuàng)新能力。

2學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的形成原因

首先老師在觀念和教育意識方面需要調(diào)整，老師是課堂的主動，是課堂氣氛的帶動者。現(xiàn)實(shí)是許多老師仍舊采取機(jī)械備課方式，仍舊照本宣科根據(jù)教材直白講述，課堂互動不夠，致使許多學(xué)生對知識不能完全理解。只能依靠死記硬背來消化課堂內(nèi)容。所以學(xué)生的參與度和活躍度才是老師真正應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。學(xué)生多數(shù)都會希望在課堂上，通過愉快活潑的氛圍，接受并掌握老師所教授的語文知識。進(jìn)而，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種興趣愛好來完成。其實(shí)，學(xué)習(xí)中許多時候需要老師帶領(lǐng)去摸索、討論、嘗試并最終將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和掌握。然而，學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力往往在課堂上得不到充分開發(fā)，所以自主學(xué)習(xí)熱情不足。學(xué)校在教育目標(biāo)指向不明確，某些學(xué)校只重視自身業(yè)績，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育，把年級平均分?jǐn)?shù)作為評定教師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校在教育目標(biāo)上，往往偏離了正確的方向，使教育變成學(xué)生獲得高分的途徑，從而大大制約了學(xué)生能力的發(fā)展，只能單純培養(yǎng)學(xué)生一些應(yīng)試方面的能力，在思維拓展和理解創(chuàng)新能力上大為削弱。

3在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

3.1與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生不要盲目迷信教師

小學(xué)生對教師都有一種敬畏之心，他們在心理都認(rèn)為教師是無所不能的。這種對教師的盲目迷信，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的局限性。教師在與學(xué)生相處的過程中不要再給學(xué)生壓力，要以一種展現(xiàn)的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下戒備之心，俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等對話。當(dāng)學(xué)生有了困難時，教師要主動地幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生信任教師;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，教師不光是對其進(jìn)行嚴(yán)肅地批評，還要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，以和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行平心靜氣的交談，在交談中讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理。在課堂教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中建立起一種活躍的氣氛，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在語文教師布置的任務(wù)完成得特別出色時，教師一定要及時地給予表揚(yáng)。鼓勵能夠讓學(xué)生建立自信，特別是學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，發(fā)表的意見與別人的意見獨(dú)樹一幟時，教師更要對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。語文教師對學(xué)生的贊揚(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，對學(xué)生進(jìn)行稱贊的方法，除了進(jìn)行語言上的表揚(yáng)以外，一個微笑的眼神同樣是對學(xué)生的激勵。當(dāng)學(xué)生回答問題主動大膽時，為他樹立起大拇指這時學(xué)生的內(nèi)心會非常高興。教師對學(xué)生及時地表揚(yáng)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加大膽，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在老師以后提出問題時，學(xué)生會更加積極思考，于是就形成了一種樂于思考的習(xí)慣。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的身邊生活開始，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學(xué)習(xí)必要性。語文教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行語文知識的培養(yǎng)，同時還要讓學(xué)生多運(yùn)用語文，把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，要在備課時注意從三個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不光要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還有注重對學(xué)生進(jìn)行生活情趣的陶冶，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種喜愛的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自語文教師的引導(dǎo)，語文教師一定要采用多種教學(xué)方法來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對語文知識產(chǎn)生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學(xué)習(xí)語文知識時讓自己沉浸在語文課堂的學(xué)習(xí)海洋之中。比如，在教學(xué)《捅馬蜂窩》一課時，這篇文章主要寫作者小時候由于淘氣而做的一件傷害別人事情。這篇文章把兒時的事情寫得一波三折，每一次轉(zhuǎn)折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入勝，讓人回味無窮。在課堂教學(xué)之初，我以學(xué)生的生活經(jīng)歷為導(dǎo)入，讓學(xué)生回想自己以前有沒有過捅馬蜂窩的經(jīng)歷。這時學(xué)生的思維一下子就活躍起來了，其中有好幾個同學(xué)都舉起了手。“誰能說一說你捅馬蜂窩的經(jīng)過？”這時有好幾個嘎小子都躍躍欲試，課堂氣氛被推向了高潮。在學(xué)生們的表述中，我們開始了新課的學(xué)習(xí)。這時由于有前面的課堂鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們對于文章中作者的捅馬峰窩的裝備也都表示是非常有必要的，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的情感，激發(fā)學(xué)生懂得在自己冒失童年中的代價，他們學(xué)習(xí)的熱情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的價值，我們要去了解所有的生命，還要去尊重他們，和所有的生命友好相處。

3.3引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新火花都是在他們的思想產(chǎn)生質(zhì)疑中產(chǎn)生的。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思維，在學(xué)習(xí)中敢于持有一種批判的精神，不要盲目迷信權(quán)威。在學(xué)校里，教科書和教師就是學(xué)生心目中的神，對于所有的知識有著絕對的權(quán)威，每一個學(xué)生都不敢質(zhì)疑。其實(shí)這種思想是不對的，教科書是由人編寫的，在編寫的過程中也會出現(xiàn)一些錯誤，教師也是人，也會有知識盲區(qū)，學(xué)生是發(fā)展中的人，有一天也會超越教師。小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，用懷疑的態(tài)度對待語文知識，對待語文課堂，敢于在課堂上發(fā)出不同的聲音，持不同的見解。

結(jié)束語

總的來說，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此應(yīng)在語文教學(xué)中使用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，教師可以通過活躍課堂氣氛、設(shè)置情境等教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣柳池鎮(zhèn)中心校）