探究課外閱讀在小學語文教學中的重要性

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學中。在小學語文教學中運用課外閱讀教學能夠更好的實現素質化教育，培養學生閱讀能力，提升課堂教學質量。因此，本文首先分析了小學語文教學中存在的問題，然后探究課外閱讀在小學語文教學中的重要性，最后探究其具體運用策略，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性

語文是一門語言性學科，傳統教學模式當中，教師過于重視理論知識教學，對于學生學習習慣、思維能力等培養多有忽視。在小學階段，除了學科知識的學習外，更需要幫助學生打下堅實的基礎，養成良好的學習習慣，所以在新課程改革大環境下，傳統教學模式的局限性將會越來越明顯。課外閱讀是一種新型閱讀形式，更加重視學生的自我閱讀和自我學習能力培養。因此，教師可以將課外閱讀充分運用于小學語文課堂教學中，更好的培養學生綜合素質與能力，保證教學質量。

1.小學語文教學中存在的問題

其一，學生學習興趣不高。小學階段的學生年齡小，在這個階段，很多學生耐心不足，自制力也不高，在學習過程中，容易出現開小差、走神的現象，加上當前很多小學語文教師受到傳統教學模式的影響，教學方式單一，課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣和積極性普遍不高。其二，缺乏閱讀積累。小學語文屬于基礎性學科，很多學生在學習語文之前，閱讀量比較少，語文基礎也相對比較差，小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，雖然會有意識的融入一些閱讀技巧，但是由于課堂教學時間非常有限，學生的閱讀積累量相對較少，學生的學習效率也不高。其三，小學生想象力過于跳躍，不利于語言表達和寫作。小學階段的學生大多想象力比較豐富，但是這種想象力沒有得到有效引導，這就導致學生在寫作或者語言表達的時候，沒有章法性，加上部分學生課外閱讀量少，寫出的文章空洞無物，主題也不明確，教學效果普遍不高。

2.課外閱讀在小學語文教學中的重要性

其一，課外閱讀能夠有效激發學生學習興趣。對于小學階段的學生而言，很多學生自我約束能力比較差，受外界因素干擾也比較嚴重，所以教師在開展小學語文教學時，還需要更加重視培養學生的學習興趣。運用課外閱讀后，教師可以選擇一些學生比較感興趣的閱讀內容，為學生營造一個輕松愉悅的教學范圍，讓學生主動去學習，在這種自主學習氛圍當中，學生的主觀能動性也能得到有效的激發。其二，課外閱讀能夠發展學生的個性。小學生雖然年齡小，但是同樣存在比較大的個性化差異。在傳統教學模式當中，很多教師在開展課堂教學活動的時候，大多采取統一教學方式，習慣性忽略學生的個性差異。隨著新課程改革的發展，教育部門更加重學生創新性的培養，做好課外閱讀能夠根據學生的不同需求去選擇課外閱讀內容，從而不斷挖掘學生的潛能，促進學生個性化發展。其三，課外閱讀能夠幫助學生正確樹立三觀。小學生各項思想價值觀都處于比較初級的階段，在這個階段，教師更需要做好有效的引導，幫助學生樹立正確的三觀。在課外閱讀當中，教師可以通過幫學生選擇相應的書單，去引導學生了解更多優秀文化，從而幫助學生開拓視野。同時，在一些優秀文學作品當中，表現出的三觀相對來說比較正，學生在閱讀過程中，能夠從中學習到正確的三觀，對學生以后的學習和發展意義重大。

3.課外閱讀在小學語文教學中的運用策略

3.1利用課外閱讀拓展學生思維

小學階段的學生見識面比較狹窄，因此在這個年齡階段，很多學生思維能力、理解能力、認知能力等均處于比較初級的階段，看待問題也比較單一和片面。所以，教師在開展課外閱讀的時候，可以有意識的利用課外閱讀來幫助學生開拓思維，豐富學生的見識。小學文學作品當中，包含的內容非常豐富，類型也比較全面，加上信息技術的發展，學生在閱讀時，可以真正做到不出門而知天下事。不過值得注意的是，教師也要注重選擇適合小學生的讀物，盡量不要超出學生的理解范圍，讓學生能夠在閱讀中感覺到快樂和自豪感，學生綜合素質與能力也能得到提升。

例如，在部編版《雪孩子》一課教學中，教師可以選擇一些同類型的通過故事作為課外閱讀素材，類似《比諾曹》、《狼來了》等，通過學生比較感興趣的童話故事，能夠讓學生在課外閱讀當中，學習一些為人處世的道理。同時，教師在引導學生進行課外閱讀的時候，也可以讓學生去扮演故事中的人物，通過這種方式，更好的感受故事中人物的情感，學生閱讀興趣更高。

3.2利用課外閱讀引導學生更好的積累素材

在小學語文教學中，寫作教學屬于重要的組成部分，但是很多小學生在寫作時，很容易出現空洞、言之無物的情況，造成這種情況的主要原因包括學生寫作素材不足。因此，教師可以利用課外閱讀來幫助學生更好的積累寫作素材，從而有效鍛煉和提升學生的寫作能力。教師可以讓學生在課外閱讀的時候，有意識摘抄一些自己比較喜歡的段落和句子，同時還可以讓學生學會寫讀后感，通過這種方式來鍛煉學生寫作能力。

例如，在部編版小學語文習作板塊，教師可以根據習作的主題，幫助學生尋找一些相同題材的閱讀素材，類似“我有一個想法”為主題的習作當中，教師可以選擇一些類似《我有一個夢想》類似的素材，或者一些學生比較感興趣的文本，讓學生開展課外閱讀，在課外閱讀當中，不斷積累素材，鍛煉和提升學生學習能力。

3.3利用課外閱讀來培養文學素養

語文是一門語言性學科，在語言性學科教學中，培養學生語言表達能力十分重要。所以，教師可以利用課外閱讀來培養學生的文學素養和語言表達能力，讓學生在學習語文知識的同時，也能更好的鍛煉自身能力，不斷豐富自身的內心世界，培養高尚情操。所以，教師可以適當開展一些課外閱讀活動，包括辯論賽、演講比較等，將文學素養的培養融入到課外閱讀當中。

例如，教師在開展課外閱讀的時候，可以結合課堂教學內容來選擇課外閱讀文本，同時再以某段時間的課外閱讀內容來舉辦一些，類似閱讀座談會等，讓學生將近段時間課外閱讀的書籍、閱讀感受總結起來，全班一起進行分享，通過這種方式，學生能夠養成良好的閱讀習慣，文學素養也能得到有效的鍛煉和提升。

4.結語

綜上所述，在小學語文教學中融入課外閱讀教學能夠通過課外閱讀豐富教學內容，培養學生閱讀興趣和閱讀能力，因此教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，通過課外閱讀來拓展學生思維、幫助學生積累寫作素材、培養學生文學素養，從而促進學生綜合全面發展。

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作者簡介：

杜明珍（197101）女，漢族，四川宜賓人，四川廣播電視大學，小學教育專業專科畢業，南溪區仙臨鎮石公小學教師。研究方向：小學語文

（作者單位：南溪區仙臨鎮石公小學）