基于核心素養培養的高中語文閱讀教學分析

姜瑋

摘? 要：“聽、說、讀、寫”是學生學習一門語言所需掌握的幾個重要方面。對于高中語文這門學科來說，閱讀作為學生獲取知識和信息的主要途徑和方式，在教學中占據著重要的位置。在素質教育深入推進的時代背景下，學科核心素養這一概念被廣泛提出，并被作為教學目標貫徹于教學活動始終。如何從閱讀教學入手，貫徹以培養學生核心素養的語文教學活動是教師關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，就相關內容展開論述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養;朗讀教學;技巧指導;課外閱讀

學科核心素養是學科的核心價值所在。培養學生的學科核心素養，能夠加深學生對學科知識深層次的認知和理解，進而提高學生的學科綜合水平和能力。對于高中語文這門集工具性和人文性于一體的學科來說，審美鑒賞能力、語言建構能力、文化理解能力等是其學科素養的基本內容。在實際教學過程中，教師應從閱讀教學入手，將培養學生的核心素養作為重要目標貫徹于教學活動始終，使學生的語文綜合能力和素養在潛移默化中得到提升。

一、加強朗讀教學，培養學生審美鑒賞能力

語文是一門工具性與人文性兼具的學科，語文教材中的古詩詞、文言文中蘊含著豐富的傳統文化因素，是培養學生審美鑒賞能力的良好載體。為此，為了使學生能夠充分體會到古詩詞、文言文的美，體會到漢語言的魅力所在，教師應在閱讀教學中注重學生對文學作品所傳達的意境的把握，通過朗讀等多種形式的活動促進這一教學目標的實現。為此，在高中語文閱讀教學中，教師應從朗讀教學入手，引導學生感受并體會文章所傳達的語言美、韻律美、意境美，從而豐富學生的審美體驗，提高學生的審美鑒賞能力。

例如，以《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩詞為例，在課堂教學過程中，為了使學生能夠深刻體會到詩人壯志難酬的復雜心情，體會詩詞磅礴的氣勢及雄渾的格調，教師可以引導學生在融入感情的基礎上朗讀課文，在朗讀的過程中隨著詩詞情感的變化相應地做出語音、語調的變化，從而更好地理解詩詞的內容及詩人所傳達的情感。同時，教師可以在學生朗讀的過程中指出詩詞中出現的景物，引導學生想象詩詞的場景，從而有感情地朗讀詩詞內容。如此，通過加強朗讀教學，提高了學生的審美鑒賞和創造能力，為學生語文素養的提升打下了很好的基礎。

二、加強技巧指導，培養學生語言建構能力

語言建構與運用能力是語文核心素養的基本內容，也是閱讀教學的重要目標所在。語文本身就是一門語言類的學科，而學生學習語言的目的就是將其運用到實踐中，用其來更好地表達自我。傳統的高中語文閱讀教學一味注重學生對語言基礎知識的掌握，忽視了學生自主感知語言能力的培養及學生語言能力的發展，因而是低效、無效的教學。為了轉變這一局面，教師應將學生視為閱讀活動的主體，加強對學生閱讀技巧的指導，使學生通過自主學習、閱讀課文能夠感知文字表達的精準和奧妙所在，從而不斷促進自身運用語言能力的提升。

例如，以《記念劉和珍君》這篇課文為例，為了提高學生的語言建構和運用能力，使學生能夠針對課文內容發展自己的看法，我在解決了文中的生字詞后讓學生自主閱讀課文內容，初步了解文章的主旨大意，然后針對課文內容給學生提出一系列問題：文章介紹了劉和珍的哪些活動？幾次描寫了劉和珍的微笑？這樣寫的用意是什么？文章為什么不是用全部篇幅來描寫劉和珍，還寫了哪些事情？讓學生在這些問題的指導下，細致地閱讀課文內容，并在學生不斷、反復細致閱讀的過程中給學生提出一些深層次的問題來引發學生的思考，加深學生對文章中心思想的理解。如此，通過加強對學生的閱讀指導，使學生掌握了一定的閱讀技巧，提高了學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力，使語文閱讀教學得以優化、完善。

三、開展課外閱讀，促進傳統文化傳播發展

傳統文化是隨著歷史的發展演變而遺留下來的精髓，是我國精神文明的重要支撐，是我國優秀文化必可不少的重要組成部分。因而對其進行傳播和發展，不僅是語文學科核心素養的基本要求和目標，也是身為炎黃子孫的我們的根本使命。為此，在高中語文閱讀教學中，我們應認真鉆研教材，挖掘蘊含其中的傳統文化因素，并在課堂上有意識地向學生滲透，使學生能夠認識到中華傳統文化的魅力所在，從而更好地將其傳承下去。

例如，以《林黛玉進賈府》這篇課文為例，文章節選自長篇小說《紅樓夢》，通過對林黛玉進賈府經過的描寫，展示了榮寧二府的布局及主要人物之間的關系。《紅樓夢》本身就是一步介紹封建社會生活的百科全書，將當時社會的世態展現得淋漓盡致，是對學生進行傳統文化教育的有力載體。鑒于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，讓學生閱讀完整版的小說，從而加深學生對我國封建社會發展歷史和生活面貌的認識，提高學生的人文素養。如此，通過開展課外閱讀學習，豐富了學生的知識儲備，拓展了學生的文化視野和空間，使其能夠更好地促進傳統文化的發展。

總之，核心素養作為學科的核心價值對學生來說意義重大。作為高中語文教師，我們應從閱讀教學入手，將培養學生的學科核心素養作為重要目標貫徹于教學活動始終，以此來促進學生對語文學科的全面理解和認知，提高學生的語文綜合能力，使語文教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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[2]? 陳濤，鞏道坤.基于核心素養的高中語文閱讀教學策略探究[J].現代教育，2018