淺談構建高中化學高效課堂

何傳英

摘要：在新課改前提下，化學課程對教學方法及過程越來越重視。高效課堂的最終目的就是提高學生的學習效率，為學生將來的自主學習打下基礎。構建高中化學高效課堂，教師要實現對學生潛能的開發、自主學習習慣的培養以及促進學生全面發展。因此，注重化學教學基本活動積累經驗，對于學生水平的提升意義重大。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

高效課堂就從字面意思上來講，就是指在有限的時間、空間及教學方法條件下，實現教學目標最大化、教學質量最高化和教學效果最優化的一種課堂教學方法，從另一方面來說也可以直接理解為教學效果很高的教學課堂。高效課堂不管應用于什么教育領域，都能夠在提高教學效率的同時提高教學質量，所以高中學習作為高中教育領域中的重要部分，也同樣應用到了高效課堂教學方法，故本文就這一趨勢，深入分析了構建高中化學高效課堂的有效策略。

一、構建高中化學高效課堂的重要性

化學屬于自然學科，在教學過程中不能只是依靠傳統的方式進行教學。高中作為學生形成知識體系的重要階段，對學生而言是十分重要的。化學高效教學模式是提高課堂教學效果的重要手段，現在逐漸在化學教學過程中得到應用。化學高效課堂教學模式包括化學知識的教學、學生掌握科學的方法、習慣以及對待化學學科應有的態度。在高中化學教學中，教師應該積極地應用高效率的教學模式，和學生共同構建良好的學習環境，有意識地培養學生的學習能力，從而將學生培養成高素質人才。

二、構建高中化學高效課堂的策略

（一）創建和諧融洽、相互信任的師生關系

教育的最大動力來源于師生的相互信任。作為一名高中化學教師，要在平時的教學中要多與學生進行溝通交流、尊重學生、愛護學生、鼓勵學生，培養他們的學習自信心，讓學生對自己有親切感、信任自己，從而讓他們喜歡上高中化學課。其實與學生進行交流的方式有很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次給予表現的機會，對學生來說都可能成為其學習的動力。

（二）進行有效的備課，是打造高效課堂的基礎

有效的備課是提升課堂教學質量的前提條件，一節高效的化學課必須要有著清晰的教學思路和明確的學習目標。在備課之前，教師需要詳細了解學生的整體情況與教學內容，根據教學要求設計好練習題，讓學生可以在學習活動中做到溫故知新。同時，還要有明確的教學方法和教學過程，根據學生的認知層次來循序漸進的開展教學活動，突出化學知識中的重點和難點，把握好每一個鞏固和練習環節，及時的進行課堂總結。同時，要鼓勵學生主動的開展學習，鼓勵學生應用自己已有的知識來分析問題、解決問題。為了做到這一點，教師需要做好各個方面的準備工作，必要情況下，可以在網絡上下載出一個教學資源，調整好教學課件，提前預測出課堂中可能出現的各種意外，這樣，就可以保障各個教學環節都可以順利的得到開展。

（三）優化課堂教學，努力打造學習型的化學課堂

課堂教學是學生獲得化學知識、提高化學技能的主陣地，要提高化學課程的教學質量，教師必須利用好課堂教學的45分鐘，明確課堂教學目標、選擇恰當的教學內容、合理安排課堂教學時間，優化化學課堂教學。我們要打破傳統教育思想的束縛，更新自己的教育教學觀念，將課堂教學以教師的“教”為主逐步轉變為以學生的“學”為主，努力打造學習型的化學課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應該由三部分組成，即：學生自主探究、教師引導講解、學生的綜合練習。按照全新的教育教學理念要求，教師在課堂上的講解時間不宜超過25分鐘，其余的時間應該交給學生，讓學生在自主、合作、探究中發現問題、提出問題、分析問題，并最終運用所學解決問題。教師一定要擺正自己在課堂教學中的主導地位，盡量做到少講精講，多學多練。讓學生在教師的合理安排下耳濡目染，學會合理運用時間，使學生在有限的時間里實現效益最大化。

（四）從學生的角度出發，進行師生互動式教學

在新課程的教學目標中，提倡以學生全面發展為主的教學理念，教師是引導者，學生才是學習的主體。因此，無論教師的教學方式多么好，還是要站在學生的角度，要讓學生參與到化學學習中。學生只有積極主動地參與到課堂學習中，才能使課堂氣氛活躍起來，從而達到化學課堂的教學目的。教師可以采用和學生互動的模式，對于學生回答問題的正確與否，教師都要鼓勵他們積極參與，而不是讓學生回答問題成為思想負擔。通過問答模式，引導學生進行學習，讓學生主動思考問題，成為學習的主人，愉快學習，自主學習。例如，在講“二氧化碳”時，教師可以通過問答的方式對學生進行提問：在生活中有哪些物質中含有二氧化碳？通過什么方法，可以研究它們的性質？引領學生主動參與思考。通過學生的思考交流，互相傳遞自己思考得到的答案，進而啟發學生更多的想法。

（五）開展探究性實驗

實驗是化學教學中的重中之重，也是提升化學教學有效性的一個重要渠道，高中化學新課程改革標準中也明確肯定了化學實驗的重要性，因此，教師需要重視化學實驗。在開展化學實驗時，需要鼓勵學生自主思考、大膽猜測，自己來制定出相應的實驗步驟，注意觀察實驗，總結出準確的實驗結論。在學生的實驗完成之后，可以采用教師評價、小組評價與學生自評的方式選擇出最為優秀的實驗方案，在檢查好實驗方案的安全性以及合理性之后，再讓大家嚴格根據實驗內容來開展實驗。這樣的方式可以真正提升學生的探究能力，讓學生更好的進行交流與溝通，幫助學生養成良好的科學素養，激發出學生的學習熱情。

結語

總之，教師需要明確構建高中化學高效課堂的重要性。從一定程度上來說，教師只有不斷創新教學模式，才能讓學生置身于化學世界里產生學習動力和學習興趣，從而打開學生的思維，解決學習難題，提高教學效果。

參考文獻：

[1] 李興德.高中化學生活化教學有效性研究[J].學周刊，2019（28）：32.

[2] 閆春輝.高中化學翻轉課堂的教學實踐與反思[J].課程教育研究，2019（36）：37-38.

（作者單位：攀枝花市第七高級中學校）