提高小學數學教學互動的有效性教學策略分析

劉森林

摘? 要：數學相對于其他學科來講，顯得比較抽象，因此勢必會給學生們造成枯燥的印象。尤其是在小學數學的教學活動當中，如果無法將其避免，那么就會大大打擊學生們學習數學的興趣，從而對他們之后的學習造成很大的影響。因此，教師們要善于利用互動式的教學，提高學生們在學習數學時候的興趣，幫助他們建立數學思維，掌握數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;教學互動;有效性;教學策略

引言

互動教學是一種良好的教學方式，它建立在師生之間的相互影響，以及學生們之間的相互幫助之上。在這個過程當中，教師需要作為組織者與引導者的身份，幫同學們逐步進入數學知識，解決數學難題。而學生們則要居于主體地位，將自己的興趣以及積極主動性發揮到最大化，讓他們對數學產生一種強烈的求知欲。如此，就能使學生在與其他同學或者是教師的交往過程當中，更好的相互理解，對于知識的認知也更加的深入。因此，需要提高教學互動中的有效性，以達到提高教學質量的目的。

一、激發學習興趣

在教育領域，學習興趣是最好的教師，它可以推動學生們自主學習。尤其是在學習數學的過程當中，由于數學知識相對枯燥，學生在小學階段的抽象思維也沒有完全發育起來，因此理解困難。教師在使用教學互助的時候，一定要關注學生，把他們對于數學的興趣大大的激發出來。

比如，在講授“認識時間”這一章的時候，就可以采取比較趣味化的教學模式。首先在上課的時候，詢問學生們：“這節課要講什么？”學生們可以通過課前的預習，得知這一節課是在講授認識時間的知識。教師就可以及時的詢問，讓學生們判斷現在是幾點。然而，這個時候學生對于時間的概念并不是很準確，還不知道如何判斷時間。教師則要引導學生們這一興趣，通過墻上的時鐘，告訴他們三個指針之間的關系。然后，將指針的速度以及轉一圈所需要的時間告訴學生們。

這樣，通過互助式的趣味課堂，學生們就可以比較容易的理解到，時鐘上面的三個指針與時間之間的關系，知道三個指針的速度快慢，以及它們所需要的時間和運動規律。如此就可以大大提高教學互動的有效性。

二、營造生活情景

小學數學在教學的時候，核心思想并不是為了讓學生們單單的學會各種各樣的解題方法，以及對于數學專業知識的認知，而是為了可以讓學生們養成良好的數學思維，掌握數學的學習能力。因此，要明白數學其實就是為了解決生活中的實際問題，而不僅僅是為了應對考試。在實際的互動教學過程當中，教師需要將情景教學和互動教學兩者相互融合起來，這樣才能提高互動的有效性。

比如，在講授“平行四邊形”這一章的時候。首先，可以讓學生們來回憶一下移動門。由于移動門是許多個平行四邊形組成的，因此就可以讓學生們回想起在使用移動門的時候，移動門是如何變化的，它又可以形成多少個平行四邊形。之后，教師則要根據這一實際的生活問題，與學生們共同學習平行四邊形有什么特點，以及它在生活中有什么具體的運用。

這種與學生生活緊密聯系起來的例子，可以讓學生們在學習數學的時候避免緊張與局促。從他們所熟悉的地方入手，也可以使得交互過程中，師生之間的關系更加的融洽。不僅學生可以掌握到知識點，也可以讓學生們養成良好的知識結合實際的學習習慣，在生活中發現問題、解決問題。

三、引導探索結合

在小學數學的課堂上，學生屬于學習的主體地位，但是教師并不是完全無用，只是被動的讓學生們去學習，而是要起到統領課堂，引導學生們學習知識的作用。這個位置相當的關鍵，因此在引導的過程當中，需要充分的將探索與互動合作聯系起來。唯有將兩者結合，才可以讓學生們自主養成思考的好習慣，在他們遇到困難的時候也善于與他人交流，一起來解決問題。從而營造良好的課堂氛圍，提高互助的有效性。

比如，在講授“可能性”這一章時，教師就可以設計這樣一個摸球小游戲。首先，在一個不透明的口袋里面放入三個球，其中一個是紅色，兩個是白色。然后，讓5名同學分別從里面摸一個球，每人可以摸三次，看一下會出現多少種可能。這時大概就會出現三種情況，分別是全是紅球，全是白球或者是兩個白球一個紅球。在學生們做完游戲的時候，教師需要說出問題：“這三種可能性，哪一種可能性最大？”這樣就可以讓學生們熱烈的討論起來，而為了探究其根本的原因，相互爭論，最終可以發現其中的奧秘。

這種教師引導探索，學生們討論問題，可以和學生們的互助學習完美的結合起來。不僅引發了學生們的求知欲，而且也可以提升互動教學的有效性。

四、建立師生關系

小學階段的學生，本身對于家庭的依賴性是比較大的。因此在教學的過程當中，不應當只是教育學的關系，更應該是朋友或者是父母與子女的關系。教師需要將學生當成自己的孩子，與他們進行心靈層面的交流，只有建立起和諧融洽的師生關系，才可以將互動教學發揮到更大的層面。

比如，在學習的過程當中，教師不應該強勢的要求學生們做這個做那個，應該關注學生們的感受，在態度方面要顯得親切，在語言上要學會變通，經常使用商量的口氣。比如說詢問學生：“你們覺得這樣如何？”或者是：“大家是否想參與進來呢？”如此親切的語言會讓學生們在課堂上更加的自信，讓他們在學習的過程中喜歡與教師交流，從而更加的投入到課堂當中。

不僅如此，在課后的時候，教師也應該關注同學，對于那些能力較差的同學要給予及時的幫助。這樣就可以將課下的時間變成與學生溝通的寶貴時間，而沒有了課堂上的約束，學生也更加樂意與教師談心。而教師則可以通過這個機會，對于學生們的性格特點，以及他們的思想問題做深入的了解，并且及時給他們提出解決的建議。

結束語

在小學數學的教學當中，互助式教學是一種良好的教學方式，教師需要通過各種策略提高其有效性，增加學生的興趣，這樣才可以更好的讓學生們學習數學，掌握數學的學習思維。

參考文獻

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