淺析小學語文教學中遠程資源的運用

楊開杰

摘? 要：在瞬息萬變的信息時代，陳舊的教學方法早已不能勝任語文學科的教學，隨著現代信息技術在教育教學中的普及和國家遠程教育項目的實施，農村中小學的教育教學不僅實現了共享優質資源、縮小了城鄉教育的差距，還為提高教育教學質量提供了有力的保障，生成了優化的教學結構，它的實施為教師開辟出了一條培養學生創新意識、創新思維與創新能力的有效途徑。同時，教師們通過遠程教育資源，學習新的教育理念和先進的教育思想，使自身理論水平、業務素養得到了快速提升，不斷轉變教學理念、改變教學方法，使得課堂教學得以優化，教學效果明顯提高。

關鍵詞：遠程資源;小學語文教學;運用

在基礎教育薄弱的農村學校，陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高;封閉的教育環境，影響著學生的全面發展;各種先進的教育教學手段、教育教學理念得不到利用。隨著國家農村遠程教育項目的實施，利用遠程教育資源成為當前農村教育教學的一個新的課題。遠程教育的開展給予了教師學習運用現代技術教學的機會。利用遠程教育資源，運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。較好地落實了《語文課程標準》提出的要“努力建設開放而有活力的語文課堂”的基本理念，作為一名小學語文教師，現結合自己近幾年來運用遠程資源進行課堂教學的實踐和總結，談談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用。

一、運用媒體資源化“靜”為“動”，激發學習興趣。

小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體，運用遠程資源媒體中豐富的畫面、美妙的音樂，較好地刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，興趣也就自然成了最好的老師。而傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創設一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如：如在低年級的識字教學中，學生對傳統的單一，枯燥的識字教學很容易產生厭倦之情，可孩子們對動畫卻情有獨鐘，將學生的識字教育和動畫結合，學生在滿足自己的需求下，會潛移默化的學習到漢字，真是一舉兩得的事情，然后再將漢字的筆順過程用flash動畫對學生進行演示，給學生以形象、直觀、動態的享受，使學生的多種感官同時受到刺激，既調動了學生的學習興趣，又解決了教學難點，收到了事半功倍的良效。

二、運用遠程資源變抽象為形象，提高教學效率。

在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。如《雪地里的小畫家》一課的教學中，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么？這時學生對第二、三句話的理解便豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。可見通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、運用遠教資源圖文并茂，提高學生語文素養

遠程教育資源能為學生提供豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲情并茂、動靜結合的教學情境，能使學生多種感官接受刺激，開發學生的學習潛能，培養學生的觀察力、記憶力和想象力，從而全面提高學生的語文素養。如教學《荷花》一課，課文語句優美，用詞精確，有一種超凡脫俗之美，為了讓學生感受到這一切，我運用多媒體進行配樂示范朗讀，給學生營造一個優美的學習氛圍;并用課件展示千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉間“冒”出來，讓學生感受作者用詞的準確，同時引導學生觀察其形與色，發揮想象體會荷花的優美;再配樂欣賞，加深對課文的理解，體會“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”的美妙意境和情感展現。

四、運用遠程資源，促進語文教師專業發展

由于受地域、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落后，也很少有機會參與“象樣”點的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，然而，遠程教育網絡向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力，特別是我們語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實的基礎。

總之，遠程資源的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，不僅給農村小學的語文教學提供了豐富的資源，還極大地開闊了學生的視野，更新了教師的教學觀念，較好的激發了學生學習的積極性、主動性與創造性，從而提高了語文教學的質量。

參考文獻：

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