我國應用型法律人才培養模式研究

王黎黎

摘? 要：近年來，隨著我國法治建設的不斷完善，我國高等法學教育也在不斷地進步，為我國輸出了一大批優秀的法律人才，但是，我國傳統的法學專業本科培養方式已經受到了嚴峻的挑戰。隨著時代的進步，我國傳統高等法學教育暴露了很多問題，如教學方式單一、課程設置不合理、學生實踐能力不強等問題。為解決上述傳統法學培養模式產生的問題，本文在闡釋培養應用型法律人才必要性的基礎上，分析了目前我國傳統法學本科教育的現狀及存在的主要問題，最后提出創新我國應用型法律人才培養模式的建議，以期為改革傳統法學本科培養模式，建立新的應用型法律人才培養模式做出微薄的貢獻。

關鍵詞：法治建設;應用型;人才培養

黨的十八屆三中全會提出了全面推進依法治國，建設法治中國的總目標。但是依法治國、建設法治國家離不開良好的法律環境和氛圍，而良好的法律環境、法律氛圍就需要大量的優秀的法律人才來成就。那么在當今的社會環境下，優秀的法律人才已經不再單單只是需要豐富的理論知識，他還需要大量的實踐經驗和處理各種糾紛的能力，能夠在各種矛盾中發揮自己的主觀能動性來解決爭議。黨的十九大對本科教育提出要求：要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”，全國教育大會更要求高校“著重培養創新型、復合型、應用型人才”，為中國的經濟發展提供更多實用性的法律人才。當前，應用型本科高校如何實現內涵式發展、如何推動應用型高素質人才培養、積極探索并發展應用型法學本科教育模式，是對法學本科高校貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求。

一、我國法律人才培養模式的概況

我國的法律本科專業對人才的培養經過十多年的探索和發展，已經形成了世界上最大體系的本科教育模式，為我國社會經濟的發展輸出了眾多高標準、高素質的人力資源。但是隨著時代的變遷、科技的發展，傳統的法學專業本科培養方式已經受到了嚴峻的挑戰，傳統的法學教育模式已經不再適應現代社會的發展了。因此，我國的高等院校應當以中國本科教育和社會發展的現實需要為基礎，以適應區域經濟發展為根本要求，以培養實用性法律人才為目的，從改革傳統的法學本科教育模式出發，積極發展我國應用型法律人才培養模式，為學生提供更加具有實踐性、更加多樣化的培養教育途徑，鍛煉學生將理論運用于實踐的能力。多年來，我們在傳統法學教育模式的改革問題上，對本科培養方案、課程設置、教學模式等作出了很多嘗試，試圖在課程設置上增添更多的實踐、實訓課程，但由于受到傳統的“課堂教學為主、老師講授為主”的教學方式的影響，這些改革嘗試收效甚微，各大高校在實踐性教學模式的試探上仍然存在著很多問題。

二、我國傳統法學本科教育存在的問題

（一）培養方案制定混亂

近年來，很多的高校法學教育都已經開始朝著應用型法律人才培養模式的方向在進行改革，但在改革的方式上，由于實踐教學改革經驗的缺乏，各大高校還都在慢慢摸索和試探，這尤其體現在培養方案的制定上。培養方案試圖培養既有扎實的理論基礎知識又有豐富的實踐能力和主觀能動性的高素質應用型人才，理論和實踐兩手都想抓，既不肯放棄傳統的法學教育模式，又希望加入新型的應用型教育模式。這種魚和熊掌都兼得、希望兩全其美的培養方案反而容易兩頭都抓空，導致傳統法學教育培養模式改革的進程很難實際推進，中國法學教育的發展很難得到真正的進步。

（二）課程設置不合理

我國現階段的法學教育主要集中在課程教學上，在課程設置的比例上，理論課程遠遠高于實踐課程，而這些理論課程的內容又多為書本化的形式，很少有實踐內容。有些高校雖設置了“模擬法庭”、“法律診所”等不少實踐課，實用性比較強，但是其真正能起到的作用十分有限。因為法學本科學生的數量通常比較多，很難保證每一個學生都同時參與到實踐中來，并且由于庭審角色的分配問題，很多學生只是走過場，并未真正參與實踐等各種問題，這就導致很多實踐課實際上很難真正發揮作用。法學專業的特點在于它本身就是踐行性很強的專業，實踐課程數量的不足以及課程安排的局限性嚴重影響了學生實踐能力的培養和提高，法律人才運用法律知識解決實際問題的能力也得不到很大的加強。

（三）教學方式單一

我國高校現在的教學方法還是基本采用傳統“教師講授為主”的方法，由教師主動傳授基礎理論知識并主導整個課堂，學生只是被動的接受知識，無法做到真正參與。傳統的教學方法固然有其自身的優點，例如學生能通過教師講授獲取非常豐富的理論知識、老師對課堂的把控度更高等，但這種教學方式過于單一，不利于調動學生參與課堂教學的積極性，也不利于鍛煉學生的獨立思考能力和創新意識，使學生在日后面對真實糾紛的時候很難能將理論知識運用于實踐，發揮主觀能動性去解決問題。

（四）師資結構不合理

高校中很多法學教師從事理論教學多年，但真正有過相關的實踐工作經驗的很少，這恰恰說明了我國高校師資結構的不合理——理論學者型老師為主。從各大高校的招聘信息可以看出，高校對教師的招聘主要集中于碩士生、博士生等高學歷的理論研究型學者，而具有豐富實踐經驗的律師、法官等則一般是以兼職老師的身份來授課。而應用型法律人才培養模式下的教學方式恰恰非常重視實踐性，富有實踐經驗的師資的缺乏，也就導致在很多情況之下，理論型教師對法律運用的過程，比如案件起訴、受理、庭審、判決等，其本身也是一知半解，理論相當熟悉，卻不知實踐中到底是如何操作的，這也會阻礙我國應用型法律人才培養模式的改革進程。

三、應用型法律人才培養模式建立的必要性

（一）能夠提高學生自主學習能力和專業素養

知行要結合，同樣的，理論和實際也要相結合，學生學習法律知識的目的是什么？高校培養法學學生的目標又是什么？當然不僅僅是為了知道法律課本上的理論知識，不是在客戶咨詢的時候去背誦法條，而是要將自己所學的理論知識運用到實際的案例中去，能夠真正的去解決問題。但如果僅僅只是依靠傳統的授課式的教育模式，很難能達成這樣的目標，也就出現很多大學生能夠順利畢業卻很難順利的適應本專業工作的情況。而應用型法律人才培養模式的教學方式，是在本科教育中以學生為主體，鍛煉學生的自主學習能力，鍛煉學生脫離課本、獨立解決問題的能力，使得學生可以很好的開拓自己的眼界，并提前熟悉今后的工作環境，發揮了學生的主觀能動性。

（二）符合當今社會對法律人才的需求

隨著社會經濟的發展，如今市場對法律人才的要求越來越高，傳統法學教育模式下的法律人才已經很難適應于現代社會的要求了，而現今能夠適應社會需求的新的法律人才應該具有以下特點：首先要具有很強的法律技能，這里的技能不僅僅指的是法律理論知識的儲備，更重要的是擁有將理論知識應用于實踐中解決問題的能力;其次應該具備各種綜合知識，眾所周知，法律是一門綜合性很強的課程，涉及到金融、醫療、保險、房地產等各個行業，而作為一個法律人，也必須具備各種行業的綜合知識;第三要能發揮主觀能動性，具有一定的創新能力。符合這些特點的應用型法律人才才是與中國的現實需要相聯系的。因此，隨著中國社會各方面的發展，為了適應社會對法律人才的需求，有必要探索法學專業本科應用型人才的培養模式。

四、應用型法律人才培養模式構建的路徑

（一）完善課程體系的設置，加大教學實踐課程的投入

要實施法學專業應用型本科人才的培養模式，法學培養方案一定要有所創新，對于課程體系的設置一定要科學。在法學本科培養計劃的設置上，應當要與培養應用型法律人才這一改革理念相適應，對課程的設置，除了包括一些基礎課程、法學專業知識課程的學習外，還應加大法律實踐類課程、案例分析類課程以及應試技巧類課程等與實踐密切相關的課程的投入。這類課程是法學專業應用型人才培養模式的重要組成部分，各個高校應特別重視這類課程的開設。另外，還可以在培養方案中增設課外實踐課，讓學生能夠真實的去體驗、解決各種法律糾紛，以培養學生發揮主觀能動性，獨立自主解決問題的能力。

（二）實現教學方法和教學內容的轉變

教學方法是法學專業教學培養模式改革中非常重要的一環，它是完成教學任務、達到教學目標以及提高教學質量的關鍵所在。構建應用型法律人才培養模式，最重要的就是要改變傳統的單一的教學方法，采用新型的靈活多變的教學方式。我們國家雖然有很多應用型高校，很多學校也在試圖轉變傳統教育模式，但實際上在教授課程的設置上、在教學方法上，還是偏重于以傳統的“填鴨式”的講授方法來進行法律理論知識的講授，在這種模式下，學生只是掌握了書本的知識，卻不能運用于實踐。因此，在應用型法律人才的培養上，我們要采取更加靈活多變的教學方式，例如研討式、案例式、項目式、模擬式等，與講授式相結合，突出師生間的互動，發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習、獨立解決問題的能力。

（三）加強師資隊伍的建設

在法學本科教育中，除了學生，教師也是最重要的主體，學生得到什么樣的教育，主要取決于教師如何進行傳授，因此，新的人才培養模式必然離不開一只良好的教師隊伍。培養應用型的法律人才，也就意味著必須要壯大實踐性教學的師資，把引進實踐型人才列入高校人才引進計劃，只有教師本身具有非常豐富的實踐經驗，才能更好的言傳身教，將實踐與理論相結合，并教授給學生。以前高校招聘教師，主要是看學歷、科研、講課等等，但現在也應該加入對實踐經驗和實踐能力的評價，也就是說適應應用型培養模式的法學教師，不僅僅要求要有淵博的法律專業知識，還應當具有豐富的實踐經驗和應用能力，也就是我們現在所說的“雙師雙能型教師”。所以，應當加強“雙師雙能型”師資隊伍的建設，以適應應用型人才培養模式的改革步伐。

五、結語

隨著社會經濟的發展，人們的法律意識越來越強，而當今社會對應用型法律人才的需求也越發迫切。這就要求我們在培養應用型法律人才的過程中，要更加重視學生的自主學習能力、實際解決問題的能力以及綜合素質能力。而這種應用型法律人才培養模式的改革，有賴于傳統教育理念的轉變、課程設置的完善以及教學方式的轉變等，因此，就需要盡快構建合理的應用型法律人才培養模式，培養適應于社會的應用型的、綜合性的法律人才。

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