對小學語文和道德與法治課兼職教師教學的幾點看法

鄒彬

摘 要：語文學科和道德與法治學科雖然都有著提高思想道德修養(yǎng)特點，但它們是完全不同的學科。兼職教師在教學中要注意體現(xiàn)兩種不同學科的特點，從學科核心素養(yǎng)進行教學設計，同一班級同一內容，學科不同，教學目標和教學設計也就不同，但可以進行跨學科整合，使學生在不同角度和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。

關鍵詞：兼職;德育功能;學科特點;跨學科整合

近幾年，國家越來越重視語文和道德與法治這兩門學科的教學。今年9月，我國義務教育階段所有年級這兩門學科都使用了國家統(tǒng)編的教材。但是在小學階段，這兩門學科的教學大多呈兼職狀態(tài)，只有極少數(shù)專職道德與法治教學的教師，特別是在中小城市，大部分任教語文學科的教師都兼教道德與法治學科。而在多數(shù)老師心中，普遍存在著重語文輕道德與法治學科的現(xiàn)象，兼職教師投入語文教學研究的比例更多。針對現(xiàn)狀，結合自己教學經(jīng)驗，提出以下幾點看法僅供大家探討。

一、端正教學態(tài)度

2018年9月10日，習近平在全國教育大會上的講話中強調，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2019年3月18日，習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”可見，道德與法治課不能再成為老師心中的“槽頭肉”，特別是兼職老師，再對待這兩門學科時一定要端正態(tài)度，堅持兩手抓，兩手都要硬。

二、體現(xiàn)學科特點

教師要充分把握準兩學科的特點。雖然語文課程也有著使學生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格的使命，語文教材在注重培養(yǎng)學生聽說讀寫等基本語言能力的同時，注重將家國情懷、文化素養(yǎng)、環(huán)境保護、關愛生命等融入其中，強化德育功能，但語文和道德與法制是完全不同的學科。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程雖然特別重視對學生思想情感所起的熏陶感染作用，但它更加關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中更重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文教材系統(tǒng)介紹閱讀方法和閱讀策略，通過安排自主閱讀和寫作、綜合性語文學習活動，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。

道德與法治課程是以學生生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。道德與法治教材通過系列的學習活動設計，促進學生知行合一。根據(jù)黨的十八屆四中全會決定的“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”的要求，教育部在小學六年級上冊和初中八年級下冊編寫法治教育專冊教材，集中講授憲法，強化系統(tǒng)性。其他冊次教材結合相關內容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷。

道德與法治教學應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創(chuàng)造生活;在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學習做人;在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

因為學科性質不同，相同內容在同一班級教學時，教學目標和教學設計是完全不同的。例如，統(tǒng)編《語文》四年級上冊語文第一單元口語交際的內容和統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊第四單元的內容都是以環(huán)保為主題，都有提高學生的環(huán)保意識、能力的目的。而口語交際中的“我們與環(huán)境”讓學生討論身邊存在的環(huán)境問題，以及保護環(huán)境的做法，它的教學側重點在于“討論”，旨在培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，評價學生在講述身邊的環(huán)境問題時是否做到口語規(guī)范，語言習慣、聽說態(tài)度是否科學，交際方法策略和非語言交際方式是否正確。在教學設計中要充分激發(fā)學生說的興趣和引導學生學習勸說的技巧。道德與法治的“讓生活多一些綠色“要讓學生通過一系列教學活動引導學生進行自主道德提升，使學生有環(huán)境保護方面的法律意識，主動參與垃圾分類回收、變廢為寶的活動，主動地過低碳綠色生活。道德與法治中的交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞編排的目的只是通過多種欄目來引導學生參與不同類型的學習活動，切記不能上成閱讀課，作文課。

三、整合學科資源

新課程標準要求教師樹立“大課程”的教育觀念，既要重視課程教學與實際生活的聯(lián)系，又要注意學科之間的聯(lián)系與滲透，摒棄學科本位主義，強調學科之間的綜合與聯(lián)系。兼職教師對雙學科都有一定的研究，更能挖掘雙學科可以利用的資源，科學合理地進行跨學科整合，避免同一個知識點重復出現(xiàn)在多學科的教學中，節(jié)約了教學時間，提高了學習效率，減輕了學生學習負擔;教師還能站在大課程的角度更好地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生各方面的素質與能力。仍以四年級上冊雙學科出現(xiàn)的環(huán)保內容為例，兼職教師在教學時就可以靈活地使用教材，把道德與法治中的內容和口語交際的內容有機結合在一起，通過道德與法治課提高學生環(huán)保意識，使學生心靈受到震撼，再進行口語交際訓練，效果會事半功倍。

語文和道德與法治都是綜合性質比較強的學科，教學內容都具有很大的兼容性，我們在兼職兩門學科的時候一定要認真分析教材，發(fā)現(xiàn)這兩門學科可以整合或相互利用的的內容，在豐富人文內涵同時，道德與法治學科教學中著重促進學生知行合一，語文學科教學中促其熱愛祖國語言文字，正確運用祖國語言文字，從而達到培養(yǎng)人的目的。

參考文獻：

[1]2011年版《語文課程標準》.

[2]（2011年版《品德與生活課程標準》.