聲音

校長是“領跑人”

古今中外，對于“校長”的定義有很多。我的理解是，校長是“領跑人”。校長應該朝著“面向世界、面向未來、面向現代化”的目標，領著全校的教職員工不停地奔跑，領著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。而我對自己的要求也是做一個優秀的“領跑人”。

——人大附中、人大附中聯合總校名譽校長劉彭芝

（來源：中國教育在線）

教師要敬畏孩子的生命

我從22歲開始，每一天都在學習怎樣敬畏孩子的生命。你的10分鐘、40分鐘，孩子的精神生命是不是成長了？對于教師來說，敬畏生命就是讓學生在課堂學習的時間中真正有所收獲，不要浪費孩子的生命。

——著名教育家于漪

（來源：新民晚報）

基礎教育要給孩子留下明亮的心

基礎教育階段，我們應該留給孩子什么？我覺得要留下明亮的心，要留下他對自己人生的一種向往、追求，這個太重要了。再好的孩子，如果只知道“我就要考名牌（學校）”，別的都不在乎，那就完了！他一定要知道，自己未來到底要成為什么樣的人。

——華東師范大學終身教授、華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長葉瀾

（來源：第一教育）

教育是看問題的尺度和眼光

教育不只是一種實踐活動和實踐行為，教育也是看問題的尺度、看問題的眼光。如果帶著“教育尺度”和“教育眼光”看世界，教育無處不在。它不僅發生在校園、課堂、教室，也發生在機場、飛機、高鐵上，發生在博物館、圖書館、養老院以及商店。

——華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長李政濤

（來源：光明日報）

通識教育分為兩個階段

可以試著把通識教育理解為兩個階段。第一個階段側重在“識”，把“識”放在首位，通過傳授專業課程以外的知識，擴大學生的知識面。這是原來我們提的文化素質教育。第二個階段側重在“通”，“通”講究融通，希望學生掌握新學的這門課、專業思考問題的方法、看待問題的不同視角。

——中山大學原校長黃達人

（來源：澎湃新聞）