培養(yǎng)科普閱讀能力，提升學生科學素養(yǎng)

徐再娟

引導學生進行科普閱讀，關鍵不在于閱讀量的多少，而在于學生能讀懂多少、學會多少，有多少東西留在腦海里。

閱讀是人類社會生活的一項重要內容，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的。”當今社會，隨著科學技術的進步，科普閱讀能力變得十分重要，科學新課程理念也處處體現(xiàn)出對學生科普閱讀能力的要求。在科學教學中，教師要努力創(chuàng)設閱讀情境，加強閱讀指導，培養(yǎng)學生的科普閱讀能力，為學生科學素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

學會閱讀教材是基礎

課本是教與學的根本，是教材編制專家在充分考慮學生心理特征、教育教學原理、學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，不僅包含序列性的知識體系，而且具有極高的閱讀價值。

在科學教學中，教師要注重課前預習環(huán)節(jié)，要求學生提前閱讀教材，了解將要學習的內容，特別是那些要操作的項目，需要反復仔細閱讀，不能忽視任何一個細節(jié)。這樣可以讓學生明確實驗目的、內容、原理和步驟，從而獲得準確的實驗結果、確保實驗成功。

為不斷提高學生的閱讀能力，教師在教學過程中要盡量不講學生能看懂的內容，讓學生在閱讀中自行理解。同時，在閱讀中要引導學生不僅要重視文字敘述，也要重視表格、插圖等——課本中的表格十分重要，它提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明概念的重要依據(jù);插圖則簡單明了，突出重點，能讓人一目了然，更好地理解所學的知識。……