在“計策”引導下讓學生快樂閱讀

張瑞影

整本書閱讀是當前小學語文教學多樣化的重要體現形式，它既不同于傳統的課外閱讀又依附于課外閱讀。傳統課外閱讀屬于彈性閱讀，學生的閱讀行為基本處于自發狀態，時間和效果難以得到保證。而整本書閱讀是課程的一種形態，并延伸到課外閱讀，在師生合理安排下進行。

就一個班級而言，大部分學生由于閱讀能力、閱讀習慣等因素不能獨立完成整本書閱讀，這就需要教師進行合理“干預”及有效指導。師生共選一本書閱讀，意在培養學生的閱讀習慣，教師亦可有針對性地輔助學生更好地完成閱讀。

以《窗邊的小豆豆》一書的閱讀為例

《窗邊的小豆豆》是一部兒童自傳小說。之所以取名《窗邊的小豆豆》，是因為作者在寫該書時社會上正流行“窗邊族”說法，這個詞給人一種被排斥在外圍，而不是處于主體地位的感覺。小豆豆從小淘氣、怪異，一年級就被老師勒令退學。因此，作者自稱當時的“我”是窗邊的小豆豆。后來，這個被排斥的小孩轉學來到巴學園。在巴學園里，小豆豆受到小林校長的熱情接待而喜歡上新學校。在小林校長獨特的教育理念引導下，小豆豆在自由、歡樂、愛與寬容的巴學園里度過了美好的小學時光，從而奠定了她輝煌一生的基礎。

這部作品用兒童的視角記錄了作者在巴學園的點滴生活，向我們展示了一個熱愛教育、投身教育的校長的辦學理念：自由、平等、尊重、責任。全書語言活潑，敘事生動有趣，字里行間飽含著作者對巴學園和小林先生的喜愛，也表達出作者對小林校長的教育理念的贊賞?！?br>