互動式教學模式在高中英語教學中的構建

羅澤林

摘要：隨著素質教育的普及和新課改的逐步進行，課堂教學模式發生了深刻的變化。傳統教學注重于“灌輸”，強調“苦讀+考試”，學生處于被動的地位，而互動式教學模式強調學生的自主意識和創新能力，尊重學生在課堂上的主體地位，更有利于培養創新型人才，實現了順應時代的發展，因此互動式教學模式得以產生和發展?；邮浇虒W模式不僅僅提高了學生的綜合素質，還拓展了教學時空、提升了教學藝術。

關鍵詞：互動式教學模式，高中，英語

互動式教學的具體表現為，教師主導施教和學生主體認識，這兩個過程相輔相成、相互聯系，產生教與學的共振，達到提高教學的效果的根本目的。而在農村教學中有時出現的狀況是，有的學生在英語課堂上回答問題時支支吾吾、磕磕絆絆，甚至有的同學直接用中文回答或者一言不發，這反映的是農村學生英語交際能力差、不自信，而出現這種現象的根本原因就在于農村傳統教學模式過于死板，仍然注重于應試教育，農村學生得不到應有的交際練習，素質教育得不到落實發展。由此而看，在農村課堂上建立互動式教學模式任重而道遠，基于此，筆者將從“課前準備、課堂互動、課后評價”三個環節談談互動式教學模式在高中英語教學中的構建。

一、課前準備

正如“預則立，不預則廢”所言，在互動式教學模式中，互動的前提是有充足的課前準備，教師需要通過發問創設一定的語境，為學生介紹有關的知識并提出教學要求，使學生有明確的學習目標，并為學生掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料，并創設良好的語言環境和提供充足的實踐交際的機會，讓學生在互動中不斷地使用英語，從而提高英語的交際能力。這就要求教師對課程有到位的理解，互動式教學模式的課前準備實質上就是教師與教材的“交流”，并為學生與教材的交流掃除障礙，從而使學生更容易獲取教材知識，激發學生探求知識的渴望。

例如：在講解“language”一節時，在英語課的前幾分鐘我會介紹一下本節課的學習內容：read “English and its history和strategy”，和學習目標“master the Noun clauses introduced by question words”，來使學生明確的知道自己的學習目標，然后我會問：“你知道英語分為formal English和informal English嗎？”激發學生的思考，營造語境，在此基礎上，鼓勵學生去主動提問，讓學生自己提出有價值問題。同時再多媒體上播放一段有關語言的英文音頻，來營造一種說英語的氛圍，使學生的大腦處于活躍的狀態，為課上互動交流活動做好準備。

二、課堂互動

課堂互動是互動式教學最重要的步驟，也是體現互動的最佳途徑，課堂互動包含“師生互動、學生與學生互動”，互動為練習英語提供了充足的語言實踐機會，學生在相互交流互動中不斷地使用英語進行交流活動，使英語水平得到提高，從而達到構建高效課堂的根本目的。要根據學生的水平提出合理的問題，引發學生的思考從而產生自己的感悟，在通過小組的形式進行交流，在這個活動中高中學生的英語口語能力得到了鍛煉，學習潛能得到開發，同時為學生進行團結合作、不斷創新埋下了種子。

例如：在講解“back to the past”一節時，我會在講解之余通過提問一些問題來活躍課堂氣氛，比如“do you want back to the past”，“which dynasty do you want back to？”，然后找同學進行回答，這加強了師生之間的互動，為學生練習英語提供語境。當然，僅僅依靠提問并不能使所有學生都與教師進行互動，我還會將班級的學生分為不同的小組，讓小組內的同學進行交流，在這個過程中學生可以自由發言，提問或者回答問題，最大程度上為學生自我表達與學生之間的交流創造條件。在小組交流完畢后，可以進行組際交流，談談自己小組對一些想法的見解。

三、課后評價

課后評價是對自己的一種思考，基于拋掉自我的思考，我們就能找到實現教學創新的途徑，不斷更新教學理念、改變教學過程中的行為，使互動式教學得到不斷的革新與進步，更好的實現提高高中學生英語水平的目標，并形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。

例如：在講解“The world of our senses”一課后，評價是必不可少的一個環節，我會首先進行自我評價：問一問自己對課堂上的氛圍是否滿意，對學生的學習效果是否滿意，自己哪一個環節可以做得更好，然后找幾個同學進行談話，測試一下學生是否掌握本節課要求的“Describing the weather”的語法，尋求一下學生對我的課堂是否滿意，以及對我的課堂的意見和建議。

綜上所述，在新課改的大背景下，互動式教學模式的推進勢在必行，互動式教學改變了學生在課堂上處于被動地位的尷尬現狀，充分尊重了學生的主體地位，提高了高中學生的英語水平，培養了高中學生的綜合素質，這不僅是素質教育的基本要求，也是教師義不容辭的責任。中學階段是人綜合素質培養的關鍵時期，互動式教學不僅滿足了英語教學的需要，還培養了學生的自主意識和創新思維，這對高中生的人生發展有著不可預估的作用。

參考文獻

[1]亓曉莉.“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建[J].課程教育研究，2019（26）：130.

[2]趙芳. 互動式教學模式在高中英語課堂中的應用[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.