沙有威：點亮農村科普教育的燭光

劉潔

燭光本身很微弱，而我們就像燭光。具體能做成什么樣我不清楚，有一分熱，就發一分光吧。

在北京市朝陽區三間房南里一棟老式居民樓的客廳里，懸掛著一幅貼滿紅色五角星的中國地圖。每一顆星星，都見證著北京景山學校退休教師沙有威的支教足跡——退休8年來，他先后出行13次，自駕6萬多公里，走過77個縣級及以上地區，去過164所學校，上了370多節機器人科普課，惠及近3萬名偏遠地區的學生。

有一分熱，就發一分光

支教的念頭，萌生于2008年。那一年，汶川地震，許多學校被災難摧毀。震后，映秀漩口中學到山西長治過渡辦學。北京景山學校組織教師前往支教，沙有威就是其中之一。那次，他給孩子們上機器人科普課，孩子們表現出了極大的興趣和熱情，這堅定了他退休后繼續支教的想法。2012年，沙有威從北京景山學校退休。同年10月，他與老伴踏上了自駕支教路。

在多年的教學中，沙有威深刻地體會到我國教育發展的不均衡。城鄉之間教育資源的差異，讓很多農村孩子享受不到城市孩子所能享受的現代教育。尤其是有設備要求的科技教育，對農村孩子來說更是奢望。而在設備之外，教育理念的差距劃分出了城鄉之間更為明顯的鴻溝。因此，他將支教的目標定為偏遠地區的農村學校，希望通過自己的努力，為這些地區的師生打開一扇連接世界的窗。

而之所以選擇機器人教學項目，一方面是因為孩子們平時接觸比較少，對于機器人有濃厚的興趣;另一方面，則是由于沙有威是機器人教學的行家。

1978年，沙有威從原首都師范學院數學系畢業，被分配到北京景山學校擔任數學教師。一年后，一個日本教育代表團到校交流，開啟了他與計算機的緣分。他開始研究函數計算器的功能，給學生們上計算機課。不久后，時任國務院副總理的方毅訪美歸來，帶回一臺美國剛上市的“家用電腦”，贈送給景山學校。沙有威接手這臺電腦，成為中國中小學中第一個教電腦編程的計算機課教師。2000年，一個偶然的機會，沙有威參加了在上海舉辦的一次機器人教育培訓，開始認識到機器人對于編程教學的重要意義：如果編完程后，學生面對的不再是冷冰冰的代碼，而是能跑能動的機器人，那么學習興趣就會大大增加。從此，他開始專注于機器人教學實驗和相關課題研究。

實際上，早在2006年，沙有威就開始考慮退休后的計劃。雖然年齡大了，離開了工作崗位，但他還是想盡己所能地為這個社會做一點事。他將自己的支教行動命名為“燭光行支教活動”，他說：“燭光本身很微弱，而我們就像燭光。具體能做成什么樣我不清楚，有一分熱，就發一分光吧?！?/p>

沒有條件，就去創造條件

萬事開頭難。沙有威的支教路，走得有些曲折。2012年10月7日，他和老伴駕車從北京出發，駛往西安方向，隨身帶著教師證、職稱證和北京市教育局開具的一張科技輔導員證書，后備廂里，則放著教學用的一些機器人。他想一路走，一路尋找可以上課的學校。但這種漫無目的的尋覓并不容易，以個人的名義聯系學校也很艱難。最終，他聯系上了陜西省一位信息技術學科的教研員，經由他的介紹，來到陜西省寧強縣，在那兒待了一個星期，上了機器人科普課，還參與了教學研討活動。離開陜西之后，又輾轉通過各地的支教老師和愛心人士幫忙聯系了一些學校，先后在四川、云南支教，后繞道海南回京。這次行程耗時兩個月，是他支教以來時間最長的一次。自此，沙有威固定下了每年出行的時間：五一和十一之后。

隨著支教活動的開展，越來越多的人認識了沙有威。后來，支教學校不再需要四處尋找。但支教的困難并沒有消失。因為去的大多是偏遠地區，很多學校沒有投影設備，所以沙有威總會隨車攜帶投影儀。但即便是這樣，有時也會遇到教學難題。有一次，他來到河南周口的一所學校，學校條件很差，甚至沒有可以投影的白墻，就找了幾個裝肥料的編織袋，貼在黑板上，充當白幕。這種情況還有很多，每一次，沙有威都會想盡辦法解決，從來沒有耽誤過上課。

每次外出，都是一趟辛苦的旅程。從一個地方到另一個地方，路上常常需要開上兩三天的車，每天要跑六七百公里。尤其沙有威去的又大多是山區，路非常難走。他和老伴為了省點錢，有時候不走高速，一路翻山越嶺。時間長了，沙有威總結出了一個經驗：判斷一條路能不能走，最簡單的方法就是看通不通公交車。一般來說，到達一個區域后，他們會先找地方安頓下來，然后上午開車百十公里到一所學校，上完課后，接著趕往另一所學校或去往另一個地方?；旧?，半天在學校，半天在路上，行程非常緊湊。

不看熱鬧看門道

每到一所學校，沙有威基本都會上兩節課，連起來差不多一個半小時。在這段時間里，要讓孩子們全面了解機器人的相關知識顯然不現實，沙有威的目標是帶學生入門，“不看熱鬧看門道”，讓學生能夠“知其所以然”，了解機器人為什么是這樣子的，甚至能夠在頭腦里策劃創造一個自己的機器人。

在信息技術如此發達的今天，農村的孩子即便沒接觸過機器人，也在各類媒體上見過很多。如果在課堂上只是單純地展示一些機器人，即便它們功能強大，也不一定能引發學生的學習興趣。因此，在每節課的前半截，沙有威都會結合自己認識機器人的經歷，給孩子們講述一下機器人的發展過程：從靜止到能動，從上樓梯到開杯子蓋，從倒水到送餐……同時，他會不時地給孩子們提出問題，例如：是不是只有長得像人的才是機器人呢？兩個機器人同時送餐，會不會送重復呢？他希望孩子們能夠形成問題意識，即便有些問題當下解決不了，也可以為以后的思考埋下一顆種子。而在講解答案時，沙有威會告訴孩子們智能機器人具備三個特點：感覺功能、大腦思維功能和執行動作的功能。

隨后，沙有威就會拿出自己帶來的機器人，給孩子們演示。一邊演示，一邊讓孩子們思考：如果一個機器人只有輪子能動，它是不是智能機器人？機器人為什么能避開障礙？通過這些問題，不僅鞏固了孩子們對于智能機器人三個特點的認識，而且可以讓他們了解到何謂程序。“程序很簡單，就是解決問題的步驟。穿衣服，先穿上衣還是先穿褲子沒什么關系，但是先穿鞋再穿襪子，程序就錯了?！鄙秤型M量以一種淺顯易懂的方式講授復雜的知識，以便學生能夠更好地理解。即便如此，他授課面向的主要群體，也是四年級以上的學生。

“四年級以下的孩子也不是不能接觸機器人，但我特別害怕給孩子們一個錯誤的概念。比如，四年級以下的孩子還不具備給機器人編程的知識背景，他們搭建起來一個物體就會認為這是機器人，但其實它根本沒有體現機器人智能的一面。而且，低齡的孩子也很難理解智能機器人的特點?！鄙秤型堰@形容為“盲人摸象”，有的人會摸到一堵“墻”，有的人會摸到一根“柱子”。而象究竟什么樣，只有摸全了才能知道。

相比“支教”，“義教”更為確切

雖已年近古稀，但沙有威看上去很有精神?？蓪嶋H上，他的身體并不好，患有冠心病、高血壓、糖尿病等多種疾病，每天都要吃一大堆藥。因為這一點，加上對于路途安全的擔憂，一開始，家里人并不支持沙有威去支教。但他是個倔脾氣，認準了一件事就要去干。沒想到的是，經過幾年的支教，他的身體反而比以前好了很多。他說，這是因為支教帶給他的滿足和快樂。

每次上課時，他都能從學生們的反饋中感受到他們對知識的渴望。原本老老實實坐在凳子上的學生，聽著聽著，就會站起來，有的人甚至直接站到桌子上，聚精會神地看沙有威展示、講解。窗口上，也時常趴著其他班級的孩子。就連學校的老師們，也經常會在教室后面旁聽。他們所表現出來的興趣和熱情，給了沙有威不斷前行的動力。而在旅途中感受到的溫暖，則更堅定了他走下去的決心。

八年中，沙有威經歷了太多難忘的事，有一件，尤其令他印象深刻。那是在云南的一所學校，上完課的第二天，一位教授英語的老師告訴沙有威，當她在課上問孩子們以后想成為什么樣的人時，有的孩子說“想成為沙爺爺那樣的人”。這讓沙有威特別感動。而這種感動，他在支教的過程中體會到了很多。相比城市的孩子，農村的孩子不太愛表達，但他們會在下課后，刻意等在教室門口，羞怯地說一聲“謝謝老師”;每次上完課離開學校時，總會有學生熱情地和沙有威打招呼，給他讓路;他還曾破例在一所學校待了兩天，因為師生們都舍不得讓他走……

因為過程中感受到的種種，沙有威對自己行動的定義從“支教”改為“義教”?！啊Ы獭@個詞，給人的感覺是我賦予別人的比較多，但實際上在這個過程中，我也有很多收獲。因此，用‘義教’更合適些?！?/p>

過去的八年，沙有威跑遍了大半個中國，新疆、內蒙古、黑龍江、云南、四川、湖北、山東……近兩年，他將活動范圍鎖定在了北京周邊。因為母親已經90歲，他擔心萬一發生什么事他在遠方趕不回來。而他自己也已經67歲，再過幾年，可能就沒有能力繼續下去。為此，他開始考慮轉變公益的方式，由個人行為轉向社會行為：一方面，聯系機器人廠家，為農村學校提供機器人設備、配備機器人教室;另一方面，與基金會合作，培訓科技教育教師。目前，以沙有威為發起人的“鄉村學?，F代科技教育”公益基金項目，由上海真愛夢想公益基金會正式立項實施，以后他會將更多的精力放在教學研究和教師培訓上。