小學語文個性化閱讀教學實施對策

譚小軍

摘要：筆者認為開展個性化語文閱讀教學對提升學生的理解能力具有重要作用。而我國當下的小學語文在閱讀教學方面存在著如教學模式陳舊、教學創新性不足、教學效率不高、學生學習興趣不足等問題。基于以上小學語文閱讀教學背景，本文先對小學當下的語文閱讀教學現狀及所存在的問題進行了分析，再對小學語文閱讀教學中如何具體實施個性化閱讀教學方面進行了分析，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生，語文閱讀，個性化教學，讀寫結合

一、國內部分小學的語文閱讀教學現狀

2.1小學語文老師的教學模式較為陳舊

第一，一部分小學語文老師的教學模式仍舊停留在傳統的板書式教學中，這種教學模式雖然能夠幫助學生學習更多的字詞，但是時間一長就容易使得學生覺得語文課程越來越枯燥無味。

第二，一些小學生在晨讀時間，一開始能夠很好地誦讀一些語文課程作品，例如古詩歌和現代文等，但是由于語文老師對學生的任務要求，時間長久就會導致學生對語文閱讀作品的內容沒有學習興趣。

2.2學生對語文閱讀課程的學習興趣不夠

第一，小學生迫于學習的壓力，可自由支配的時間較少，多數情況下是在自習課上學習英語、數學等課程，而忽略了對語文閱讀課程的學習。

第二，小學語文老師在課堂中與學生進行交流的過程中，不能夠很好地對學生在語文課程和課外閱讀書籍方面進行引導，無法幫助他們對語文閱讀教學產生更大的學習興趣。

二、新課標背景下開展小學語文個性化閱讀實施對策研究

3.1將多媒體閱讀教學和傳統寫作教學模式相結合

筆者認為，老師可以通過互聯網進入云課堂，將國內知名小學的語文閱讀教學課程進行下載或者在線播放，并且結合自己所教授的課程進行“求同存異”，將相同的知識點進行借鑒式教學，不同的知識點則盡可能地為學生進行課外補充。如此一來，就可以實現“多媒體教學+閱讀教學+寫作教學”整合的創新性教學效果。

具體來說，首先，老師可以從騰訊云課堂或者網易云課堂等互聯網渠道搜尋和小學語文閱讀教學視頻，再在課堂中進行選擇性地播放和講解，讓學生在聽的過程中理解語文閱讀教學視頻所包涵的內在價值。

其次，在引導學生對所需要誦讀的語文閱讀教學作品進行大致理解之后，再要求學生對這些作品進行有針對性地誦讀，例如在早自習階段，加強學生對語文知識的學習效率，在上午的語文課堂中對學生的閱讀情況進行抽查提問，以此來加深學生對語文字詞知識的理解。

最后，老師還可以對學生進行“閱讀&寫作”任務的分配，讓學生在閱讀的過程中，完成相對應的寫作任務，這樣就可以進一步地加深學生的閱讀效果，真正地體現出“讀寫結合”的意義——在閱讀中深化寫作，在寫作中重溫閱讀。

3.2在傳統閱讀課堂中引入“微課堂寫作教學”模式，實現讀寫結合

筆者認為，在當今的互聯網信息時代中，小學語文老師應該在教學過程中，應該引入微課堂教學模式來提升語文課堂的趣味性和高效性。在筆者看來，通過采用多媒體教學設備來播放PPT課件，并且結合閱讀框架圖和寫作技巧圖來教學更能夠讓學生快速地掌握相關的閱讀方法，最后再通過“閱讀教學模式&寫作方法訓練”的方式，這樣不僅可以檢驗學生的閱讀情況，還可以進一步提升學生對語文課程的趣味性。

3.3通過課堂互動，實現對不同語文閱讀資料的分類式個性化教學

筆者認為，老師可以在課堂上，采用與學生互動的方式，將不同語文閱讀資料進行整合，加深學生對這些資料的學習。此外，筆者認為老師還應該積極鼓勵學生在誦讀課堂中參與師生互動，實現“個性化教學+讀寫整合+交互教學”三合一的教學效果。

具體來說，第一方面，老師可以先將學生進行分組，然后通過電腦的隨機數字實現對學生的交互趣味閱讀比賽，這樣不僅可以調動學生對閱讀課程的學習積極性，還可以提升課堂師生互動效率，提升課堂氣氛。第二方面，老師在與學生進行互動過之后，可以將相關的語文閱讀資料中生字詞的現代釋義進行進一步的講解，這樣不但可以加深學生對語文閱讀教學作品的認知，還可以避免學生在誦讀語文教材作品的過程中，陷入常規思考的誤區。???????????????????????????????????????????????????????????

三、結束語

雖然目前我國一些小學的語文老師在教學方面有所提升，但在小學語文閱讀教學中讀寫結合方面還存在著一些問題。基于以上現狀，筆者從三個角度將語文閱讀教學的創新路徑進行了論述——可以很好提升學生的理解能力、閱讀能力和寫作能力，這也是本文的主要內容，希望對小學的語文老師在教學的過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

[1]王春，劉杰蓮.基于教育行動研究的《新視野大學語文》混合式教學模式建構實踐與反思[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2018，18（09）：118-122.