淺談信息時(shí)代幼兒園STEAM課程研發(fā)的深遠(yuǎn)意義

李娜

摘 要：近幾年來，幼兒園在信息化持續(xù)帶動(dòng)下教育理念在不斷變革，這意味著教育信息化2.0時(shí)代的到來，為滿足信息時(shí)代下幼兒多樣化與個(gè)性化的需求，將能力提升與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，信息化技術(shù)融入STEAM教育是具有極為特別且重要的意義，它能為信息化教育發(fā)展帶來新的理念和新的高度，使信息化更好的服務(wù)于幼兒教育，對(duì)幼兒發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;幼兒園;STEAM課程

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0050-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.STEAM課程的研發(fā)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

在幼兒園里STEAM課程涉及到多個(gè)領(lǐng)域，它的研發(fā)重點(diǎn)并不是放在某個(gè)學(xué)科上，而是要放在多個(gè)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式上，需要運(yùn)用跨學(xué)科的思維來解決現(xiàn)實(shí)問題，從而幫助幼兒優(yōu)化不同學(xué)科所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。如，已研究的兩個(gè)主題為《好玩的蕩秋千》和《有趣的蹺蹺板》的STEAM課程，涉及到的學(xué)科有科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等。STEAM課程研發(fā)的內(nèi)容體現(xiàn)了STEAM教育理念，凸顯了幼兒園教育特色，從中激發(fā)出幼兒天然的好奇心、求知欲望及學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，提升了幼兒合作協(xié)商的能力。

2.STEAM課程的研發(fā)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

STEAM課程是基于幼兒真實(shí)問題解決的探究學(xué)習(xí)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)情境中來發(fā)展設(shè)計(jì)能力與解決問題能力。游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，是3-6歲幼兒活動(dòng)中不可缺少的一種教學(xué)手段。幼兒在游戲的教學(xué)模式中能激發(fā)他們的良好情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的交往能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性和想象力，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提升。因此，STEAM課程研發(fā)的模式就是游戲，游戲是課程實(shí)施的重要手段，是課程實(shí)踐的內(nèi)容，是貫穿課程實(shí)踐的靈魂。STEAM課程是需要以幼兒的興趣出發(fā)，在幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開活動(dòng)，及時(shí)把握幼兒學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓幼兒在STEAM課程中學(xué)習(xí)社會(huì)、了解生活、獲得知識(shí)、開展智力、增進(jìn)才能，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面發(fā)展。

在開展研發(fā)的STEAM課程《有趣的蹺蹺板》活動(dòng)中，第一次活動(dòng)教師首先運(yùn)用ppt出示了幾張蹺蹺板的圖片，引導(dǎo)幼兒回憶蹺蹺板的樣式，幼兒通過回憶的過程將蹺蹺板在ipad平板上繪畫出來，然后開始選擇操作材料、動(dòng)手操作。整個(gè)活動(dòng)下來幼兒的興趣不高，沒有合作的意識(shí)，都是自制自己的，全程都有孩子說：“老師，蹺蹺板怎么做啊？你能幫幫我嗎？我不會(huì)。”……

活動(dòng)后反思，發(fā)現(xiàn)在開展STEAM課程的活動(dòng)中氛圍枯燥、形式單一，丟失了STEAM課程的核心價(jià)值。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每位幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”游戲是最符合3-6歲幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式。在幼兒園里應(yīng)該讓游戲以多種形式、以不同的切入點(diǎn)，廣泛深入到不同領(lǐng)域中，呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)，這樣在幼兒園開展STEAM課程才能真正地影響著幼兒。

在開展研發(fā)的STEAM課程《有趣的蹺蹺板》活動(dòng)中，第二次活動(dòng)總結(jié)并修改了第一次中的不足。首先，讓孩子們將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中，運(yùn)用觀看玩蹺蹺板的視頻，并使用AR虛擬場(chǎng)景與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲，進(jìn)行設(shè)計(jì)與模擬搭建。最后進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，有了前期的鋪墊，幼兒在實(shí)際操作中認(rèn)真專注了許多，并能運(yùn)用歸類、排序、判斷等方法來完成作品。邏輯思維的增強(qiáng)，有助于形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

STEAM課程充滿創(chuàng)造力，運(yùn)用多領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒在實(shí)踐摸索中鍛煉自己的多方面能力，它的研發(fā)價(jià)值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我們的想象，它能帶給孩子們無限的可能。

3.STEAM課程的研發(fā)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

STEAM教育中課程也關(guān)注學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，倡導(dǎo)幼兒在動(dòng)手探索的過程中能提出問題，合作討論，分析問題，提出方案，嘗試解決問題，繼而迎接新的挑戰(zhàn)，去發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在STEAM課程的研發(fā)過程中我們應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒的直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，而不單追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。STEAM課程的實(shí)施過程能夠讓幼兒以積極、自主、獨(dú)立的姿態(tài)進(jìn)行最直接、最有效的建構(gòu)，STEAM課程的實(shí)施尊重幼兒，尊重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，在信息時(shí)代中STEAM教育在幼兒身上的作用是明顯的。幼兒園STEAM課程的研發(fā)意義深遠(yuǎn)，通過STEAM課程讓幼兒真正地得到全學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備、動(dòng)手實(shí)踐性認(rèn)知能力、想象創(chuàng)新思維力、溝通合作的能力、敏銳的審美和完備的自我認(rèn)知，為幼兒品德素質(zhì)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅布·貝迪、薩姆·皮特.STEAM科學(xué)了不起[M].新星出版社，2018.09

[2]陳怡倩.綜整的力量[M].湖南美術(shù)出版社，2017.10

[3]趙慧臣，陸曉婷.開展STEAM教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力—訪美國(guó)STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授[J].開放教育研究，2016（05）