豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

李華平

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，許多初中數學教師在進行課堂教學時，仍然不去重視學生個人素養與創新精神的培養，一味的進行“講授制”的教學，導致他們對初中數學提不起興趣，影響學習成績。因此教師要創新自身的教學方法，堅持做到數學教學的課堂應該是開放和諧并存的;創新課堂組織形式，提高學生積極性;和創新學生評價方式，促進學生發展這幾大關鍵方面，提高學生的學習積極性，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新

創新是將知識升華的基礎，是學生能夠鉆研琢磨的體現。因此本文將結合筆者自身初中數學教學經驗，對該論題進行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、數學教學的課堂應該是開放和諧并存的

對于創新初中的數學課堂來說，課堂的性質應該是開放性的，也就是說課堂的主體應該是學生自己，教師應該給予給學生們充足的空間和時間，讓同學們有機會代替自己的特長和能力，從而才能在課堂上最大限度的展現出自己。而對于教師而言，教師只是同學們的配角，在必要的時候給同學們一些適當的指導和幫助，適當的引導同學們如何正確的解決問題。除此之外，教師還應該重視一下同學們的創新研究的思維能力等等。

例如，教師對同學們制定的教學目標不應該是單一大眾的，不能教師如何制定學生如何執行，應該讓學生參與到教學目標的制定當中，在課堂進行過程中賦予同學們一定的責任和權利，以此來培養同學們的創新思維和與能力。對于如何創建一個有效并且創新的課堂，這就需要教師和同學們必須有一個一致的思想，也就是說，課堂的順利進行離不開教師和同學們的相互配合，與此同時，教師和同學們之間也需要加強溝通與互動，以此讓課堂更加和諧。相對于舒適的學習環境來說，平等和諧的師生關系是同學們解放天性和思維的必要條件，同時開放的課堂教學也是讓同學們拓展思維空間的基礎，由此可見，只有教師和學生之間相輔相成才能夠增強同學們的創新意識和能力。

二、創新課堂組織形式，提高學生積極性

對于當下一些學校來說，他們采用一些墨守成規的教學手段，整個教學過程沒有絲毫的創新可言，也就是說當下有的學校教學手段還是一張黑板，一張嘴的灌輸式教學，這類學校他們對于創新這方面來說總是畏手畏腳的，害怕創新給學校和學生成績帶來一些負面效果。不僅僅是學校不敢做一些大規模的改革，教師也是不愿意的，因為大多數的學校里面教師的薪資是和同學們的成績掛鉤的，這也就是教師不敢進行改革創新的原因，怕影響到自己的薪資以及一些教師的評定。而學校這種將學生成績作為鼓勵教師的行為，恰恰束縛了教師對于創新的想法，使得教師不愿意創新，甚至不敢創新。所以這種單一的教學方式一直被學校和教師延續下去，也就是教師在上面講，同學們在下面聽，然后教師布置任務，同學們完成任務，這樣一個機械的循環。這種教學方式在一定程度上阻礙了教育的創新和發展，必將會被新的教學形式所取代。

例如，數學教師在課堂中可以開展一些小組合作教學，讓班里的每一位同學都有參與學習的機會。在這里，教師需要根據班里的同學數量進行分組，但是在分組的過程中也需要去遵循科學的方法進行分組，讓每一個組都有相同的競爭能力，這樣的教學手段才能夠有利于培養同學們的合作意識和自覺學習的能力。相對于傳統的教學手段來說，這種新形式的教學能夠有效地培養同學們的學習主動性。

三、創新學生評價方式，促進學生發展

所謂提高數學課堂教學，其實就是讓同學們能夠以最大限度的發揮自己的能力，對于同學們的這種發展對于傳統的教學方式來說或許不能算作提高，但是對于學生本身來說，其實這已經是他們取得的最大的進步了。眾所周知的是，在同一個班級里坐著的學生都是不一樣的，因為他們出生于不同的家庭，有著不同的家庭背景，受到的家庭教育也是不同的，同時他們學到的知識和見識的事物都是不同的。除此之外，每個同學他們對于知識的接受能力也是有所不同的，也就是說，這些同學們本來就是處于不同的起跑線，即使接受同樣的教育那也不會獲得同樣的進步的。所以同學們之間存在很多差異也是可以接受的，教師也應該憑著對每個同學的真實表現去做出一定的評價，給出一個標準并且客觀的評價。讓那些努力的同學得到大家以及自己的認可，這樣一來，同學們才可以樹立起自己的自信心，只有有了自信，同學們才能夠在原本的基礎上更加努力地提升自己，從而對數學課堂產生學習興趣，讓課堂效率在實際上得到提升。總而言之，如果想提升豐富初中的數學課堂，那就需要提升課堂的教學效果，進行一些必要的創新式教學，對那些墨守成規的教學方式進行適當的改革調整，不斷去探索那些適合學生發展學習的教學方式，從而促進學生的數學學習。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，初中數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷創新自身的教學方法，改善學生學習數學的現狀，加強他們的學習動力，繼而促使其學習成績節節提高！

參考文獻

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