知行合一，讓愛國主義教育落在實處

王悅

愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，培養學生的愛國情懷是培養社會主義建設者和接班人的首要前提。但在當前愛國主義教育的實踐中，存在著一些問題與挑戰。如何讓愛國主義教育“知行合一”？如何避免愛國主義教育流于形式？如何有效開展愛國主義教育活動？針對這些教育工作者較為關心的問題，記者采訪了多名一線班主任及校長。

愛國主義教育應貼近學生實際

遼寧省大連經濟技術開發區第八高級中學的班主任陳志弘指出：“部分愛國主義教育流于形式，是因為把主題教育當成‘任務’完成，為了‘活動’而愛國，為了‘檢查’‘驗收’而愛國。這樣的愛國主義教育根本沒有考慮學生的真正需求，沒有給學生創設合適的接受愛國主義教育的環境，很難讓學生產生共鳴?！彼e了學生參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館的例子——很多學校在組織學生參觀紀念館時，并沒有安排講解人員，在參觀過程中幾乎不讓學生停留細看，學生們只是手拉手、排著隊，快速地走完了博物館。這樣流于形式的愛國主義教育根本起不到實際作用。陳志弘提出：“教育者在組織愛國主義活動時，首先應捫心自問：你愛國嗎？這樣的活動對培養學生的愛國之情有幫助嗎？愛國主義教育需要從學生的需求出發，讓學生去參與、感受、體會，這需要教育者花費時間和精力，用心設計?！?/p>

如何貼近學生的實際和需求進行愛國主義教育？四川省榮縣榮新小學校的班主任虞惠蓮做出了一個嘗試。在她現在帶的班級中，學生大多生于2008年。她結合學生的實際情況，講述中國人民團結一致渡過當年的5.12汶川大地震災害、凝聚全國之力成功舉辦了舉世矚目的北京奧運會兩件大事，彰顯了民族精神和大國風范，讓學生感受到自己出生的年份很有紀念意義。學生們找到自己與國家大事的連接點，自然而然地產生了民族自豪感和愛國之情。貼近學生實際情況和需求的愛國主義教育才是真切、實在的。

甘肅省白銀市平川中學班主任滕文才指出，有的愛國主義教育缺乏創新，許多一線教師在實踐時存在一個思維定式，即總是以國家強大作為素材進行愛國主義教育。這無意間讓學生覺得是因為國家強盛才愛祖國。“但我們愛國與否并不以國家是否強盛為依據。即使祖國并不強盛，我們也理應愛國，就像我們不會因為家庭貧困就不愛自己的家一樣。”在愛國主義教育中，教師可以以國家的強大樹立學生的民族自信心和自豪感，但這并不能作為愛國的唯一素材。

愛國主義教育可從身邊事著手

生活才是最好的教育。幾位一線教師真正走近學生，從實踐和學生的需求出發，教導學生從愛周圍的人、事物、環境做起，從細微處做起。陳志弘建議，愛國主義教育要重在日常，教學生愛國要從點滴做起，比如自覺將垃圾分類、遵守交通規則和社會秩序、不盲目追捧外國商品、體諒父母、尊敬老師、友愛同學等?！叭绻覀儗εc自己息息相關、存在于祖國的具體的人和事都不熱愛，怎么能空談熱愛祖國呢？”

針對一年級孩子對于愛國的概念較模糊的學情，虞惠蓮告訴學生要用實際行動愛班級，從細微處入手，培養學生良好的習慣，利于成就學生美好的一生。

北京市西城區興華小學校長相恒云為教育學生落實愛國主義提供了一個借鑒思路——從小到大、從點到面，從個人到家庭，從集體到社會。愛國要愛自己，有健康的體魄、健康的心靈、積極的人生態度、寬廣的胸懷，才有將來建設祖國的基礎;要愛家庭，俗話說“家和萬事興”，和睦的家庭需要每個成員共同營造，“小家”和諧有利于大國團結;要愛集體，樹立集體觀和榮譽感，積極融入集體，團結同學，有利于培養學生的大局意識;要愛社會，每一個人最終都要走入、融入社會大家庭，每個人都是構建和諧社會的力量。大家從愛個人到愛家庭、從愛集體到愛社會，把正能量的言行舉止從小到大、從點到面逐漸延伸，凝聚并升華成強大的愛國力量。

我國就是一個多民族融合的大集體。滕文才認為，培養班級凝聚力，增強學生集體榮譽感是愛國主義教育的有效途徑。如果班級中的學生能從小養成良好的集體觀念，那么他們長大后，無論是在家庭、單位的小集體里，還是在社會、國家的大集體里，都會表現出很強的責任感和擔當。

教育形式可以更多樣

為了避免愛國主義教育流于形式，學校和教師可開展具有吸引力的活動，引導學生真正樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀。陳志弘建議多引導學生進行“親身體驗式”實踐活動。例如她每年9月28日組織學生們在學校的孔園開展祭孔活動，誦讀儒家經典，感受和領悟傳統文化的豐富內涵;每年春天，組織學生們在關向應雕塑前，開展紀念革命先烈的演講活動，培養學生緬懷先烈、繼承遺愿、為實現中華民族偉大復興而發奮讀書的歷史使命感。

相恒云提出愛國主義教育通過藝術滲透和開展是行之有效的辦法。他建議在藝術中熏陶感染學生，用藝術來凈化心靈、洗滌心靈，用藝術的魅力開啟愛國主義教育。教師可組織學生開展多樣化的愛國藝術活動，比如經典故事演講大賽、國學文化知識大賽、英雄事跡演講、國學藝術大賽、紅歌歌詠大賽、美麗山河繪畫大賽等。這些活動既使學生豐富了文化知識，又弘揚了優良的民族精神。此外，她還強調，學校可以積極開展社區活動，讓學生們幫助社區做一些力所能及的事情，既能增強學生的社會實踐能力，又有利于和諧、美好的社區建設。

四川省榮縣是革命家、教育家吳玉章的故鄉。當虞惠蓮提出要帶領孩子們參觀吳玉章故居時，有的孩子說：“我去過很多次了，沒什么看頭。”她認為這正是由于他們之前的參觀都是流于表面的、蜻蜓點水式的。為了使活動更有意義，她在安排活動前，先讓孩子們收集一些吳玉章的個人資料，了解他的奮斗史和為國家做的具體貢獻。她相信學生們只有了解了吳玉章，才會發自內心去佩服他，才會去學習他的優良品質。參觀活動結束后，她組織學生進行總結，提問學生：“參觀吳玉章的故居帶給你哪些觸動？觸動過后你想要做什么？你覺得可以從這些偉人身上學到些什么？”

愛國主義教育不應流于形式。在對學生進行愛國主義教育的實踐中，教師應注重創新，做到讓學生“知行合一”，發自內心地產生愛國之情、做出報國之舉。由此，愛國主義教育才能發揮出實際的作用。