我的帶班理念

郎靜

記得曾聽一位班主任說過這樣的一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀;可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”的確，我信奉這句話。學生是班主任的影子，時間長了，學生和你的性格到言行舉止，到看問題的方式，都越來越想相近，我們作為與學生距離最近，接觸最多的教育者，我們更要注意自己的形象，完善自己的人格，言傳不如身教，工作中，我把自己的全部情感和所有工作激情都寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起與學生思想上的共鳴，我相信“身傳言教，水滴石穿”，在我所帶的班級，雖然沒有取得非常驕人的成績，但學生的成長學生的進步，是有目共睹的，在工作中，我是這樣做的：

一、 用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。“親其師，信其道”學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。教師的魅力不僅僅是短暫的外表魅力，更長久的是內在涵養。

魅力的第一要點是 講好課。我追求講課時候內容豐厚，知識嚴謹清晰，高瞻遠矚，融會貫通、邏輯性強。講課遇到難于解決的問題，不要搪塞，承認不會。并和學生一起研究探討，得出明確的結論。

魅力第二要點是自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在工作時，我要求自己即使我班考的不是第一名，我的班集體在我心中仍然是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

魅力的第三要點是處處讓學生感到老師是 以教書為樂，以學習為趣的。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《水滸傳》，我雖然很久就讀過了，但在新時代中，我再次和學生一起品讀，并且分析原著和影視劇作的異同之處，新版電視劇《水滸傳》優劣之處。在要求學生閱讀《名人傳》時，我提前閱讀并且記好讀書筆記。

魅力的第四要點是每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。帶班之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在各項比賽時最突出，我們班獲獎各種競賽獎項，原因不單單是實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，排演校園劇本那幾天買東西，做東西累得腰酸腿疼，口干舌燥。

魅力的第五要點是對學生多理解、多鼓勵，少批評。我有時把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。有時也需要把學生看做不諳世事的頑童，他們的錯誤只是小孩子把戲，不必反復強調，一帶而過即可。

魅力的第六要點是講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我女兒很不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成短詩或者警示語板書在黑板或者板報上，偶爾會讓學生讀出來或背出來。

二、 用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的情景劇比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、 用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不在公眾場合主動找學生談話，更不當眾給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單當眾去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，一定是大多數同學的問題，所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說“差生”兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說“某某有實力干什么”，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、 用理想鼓勵學生

十三四歲的初中生正是有理想的時候，找契機，用各種班隊會，強化學生的理想，強化學習的目標，應該調動他們的積極性，而不是壓制。在新的形勢下，新的產業你的行業，新的工作方式正在崛起，所以，學生的各種理想既要理解，也要正確引導。學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。更不要用這些小錯誤去打擊消解朦朧而含糊的理想。

五、 用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。學習節奏要因人而異，但共同的節奏必須一致。

總之，要想管理好班級，一定要把握該年齡段學生的特質， 只有這樣才會從心里真正給學生一份寬容，一次成長的機會，寬容學生，把握好對他們過失的處理分寸，不沖動不急躁，三思而行。師道尊嚴”的傳統觀念，在學生面前不要總是一副高高在上的模樣，多一點平等交流，讓學生既怕你，又喜歡你。