關于原形閱讀理論在中學語文閱讀教學中的應用策略

李華

摘要：在中學語文的教學過程中，老師應該增加學生的閱讀量并且深入貫徹原形閱讀理論，從而提高學生的閱讀水平。本文淺述原形閱讀理論在中學語文閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：原形閱讀理論;中學語文;閱讀教學

語文課程的學習環環相扣，因此，要大力發展語文閱讀教學，給中學語文的學習打下良好基礎。在中學語文學習的過程中，學生的閱讀能力尤為重要，閱讀在試卷中占據了將近一半的分值，因此，老師要運用原形閱讀的教學理念來提高學生的閱讀水平，讓學生全方位發展。

一、原形閱讀理論的含義

原形閱讀理論是國內優秀的特級教師提出的一種語文閱讀教學模式，主要提倡在語文閱讀過程開展“原形閱讀”和“超原形閱讀”。原形閱讀理論的主要特點是具有分析性，這種理念將閱讀時的思維方式分成“原形閱讀”和“超原形閱讀”兩種。其中，原形閱讀是指根據教材中課文的思路為主的閱讀，由于原形閱讀中存在初級和高級兩個分割，因此，原形閱讀分為初級和高級兩種閱讀方式。超原形閱讀是指根據學生自身所具備的語文知識和相關閱讀技巧來對課文中的結構進行段落式閱讀，這是一種單純的個人行為，和學生的個人閱讀學習水平，生活閱歷以及邏輯思維能力有關。即使是同一篇課文，不同的學生運用超原體閱讀的方式來進行閱讀，讀后的感受是完全不一樣的 。

二、原形閱讀理論的要點

（一）文本性