看見幼兒，回應成長

歸明芳

摘 ?要：在語言教學中教師有效評價語的作用有：體現活動目標的目標式評價語有利于語言活動教學目標的達成;體現內容的引導式評價語有利于幼兒掌握教學內容，拓展思維表達空間;體現個性化的鼓勵式評價語能激發幼兒活動興趣、幫助幼兒樹立自信心，調動參與活動的積極性;體現個性化的針對式評價語能滿足不同語言表達水平幼兒的語言能力發展需要;體現質疑性的問題式評價語能刺激幼兒獨立觀察、評論、分析、判斷、論證;體現師生、生生間互動性的參與式評價語能形成積極、和諧、寬松、支持的語言學習環境，萌發語言交際運用意識。

關鍵詞：語言教學活動;教師;評價語作用

【中圖分類號】G615 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0055-01

在幼兒園開展語言講述活動教研中，老師們都會有這樣的疑惑：在設計、組織教學活動前，自己對活動教材的選擇、形式的確定以及指導方式的運用都把握得十分準確，可是，在實踐后卻發現活動效果和目標達成甚微！其實，梳理這些活動的片段，我們不難發現，原來每個活動過程中，教師對幼兒的有效評價和幼兒間相互的有效評價能準確、巧妙地激起幼兒語言表達的興趣、欲望，打開幼兒的表達思維和想象，豐富表達內容的深度和廣度，反之，不恰當和“過空”“過大”的評價，則會挫傷幼兒語言表達的積極性，不利于提高幼兒的語言表達能力。有效的評價應該貫穿在整個教學過程中，不同形式的評價對幼兒語言表達能力的提高有著不同的作用。

1.體現活動目標的目標式評價語有利于語言活動教學目標的達成

隨著《3-6歲兒童學習發展指南》的學習，教學活動是落實教育目標的最主要的具體途徑之一，因此，教學目標的作用顯得尤為重要。為了能夠突出每次活動中教學目標的達成，教師在活動中的指導與評價，就必須圍繞著本次活動的教學目標，進行有針對性的評價和指導，這樣，才能促使活動目標的達成。教師在觀察幼兒活動情況后，應當隨時隨地心中裝有活動目標，并根據具體情況做出正確、恰當的評價。

案例看圖講述《小狐貍的變身術》，活動目標一：“能仔細觀察圖片，根據故事圖片中的有用信息，大膽、清楚、完整地表達自己的想法，學習詞：得意洋洋、驕傲自大。”當教師出示第一幅圖片，讓幼兒觀察小狐貍的表情，多數幼兒說出了“高興、美滋滋、得意、驕傲”，為了讓幼兒在本次活動中獲得新的詞匯，同時也為了進一步達成本次活動目標，教師及時抓住說出小狐貍這時很“得意”的幼兒，追問道：“這個詞用得好，不過除了得意，我們還可以換一種說法，誰知道？”這時，一位語言表達能力較強的幼兒說：“小狐貍這時候得意洋洋的。”“你真聰明，看來平時你收集到了很多好聽的詞匯！真是一個細心的小朋友。小朋友們，他用了一個什么好聽的詞語？”（幼兒集體學說）教師這樣的有效評價，不僅讓幼兒在本次活動中學習到了新詞匯，達成了活動目標，而且鼓勵幼兒在平時的生活中去有意地收集一些詞匯。

2.有利于幼兒掌握教學內容，拓展思維表達空間

教師對幼兒的評價起著不可忽視的導向作用，但是我們在評價幼兒時，不能只評價其表面：“你真棒！”這樣的評價籠統，指向不明確，幼兒不知道自己好在什么地方。我們應該對幼兒的具體情況做出有針對性的評價。

案例看圖講述《小狐貍的變身術》，教師在幼兒仔細觀察第一張圖片后，請幼兒猜測：“什么事情讓小狐貍這么高興？”幼兒A：“它今天出去玩時交到了好朋友。”幼兒B：“它看到爸爸口渴，幫助爸爸倒了一杯水，爸爸表揚了它，說：小狐貍你真棒！”這時，我立刻抓住了幼兒B的回答：“××想的和別人不一樣，不僅把這件事說清楚了，還學了狐貍爸爸說話，講得真清楚。”其他的幼兒聽到后，思路一下子打開了，想的、說的各不相同，還有的幼兒加上了人物間的對話。（對字詞句的學習和運用）

這種引導式的評價，抓住了幼兒的亮點進行評價和總結，為后面的幼兒起到潛移默化的引導作用，豐富了幼兒的想象，也提高了語言講述能力。

3.幫助幼兒樹立自信心，調動幼兒 參與活動的積極性

興趣是最好的老師。讓幼兒缺少興趣的活動一定不能成為好活動，只能是灌輸被動式的“紙上談兵”;自信心既是個性的重要組成部分，也是一個人走向成功的必要途徑。所以，教師在對幼兒進行有效評價時，要注意保護幼兒的學習興趣以及自信心。

案例排圖講述《貪吃的小老鼠》，教師引導幼兒討論：“你喜歡故事中的小老鼠嗎？為什么？”班里多數的幼兒都說不喜歡，因為太貪吃。這時，班里一個平時不愛發言的孩子瑞瑞卻舉起了手，小聲地說：“我喜歡它。”面對這不一樣的答案，班里的小朋友都詫異地看著他，還一個勁地說：“什么嘛，它那么貪吃，怎么喜歡它嘛。”瑞瑞似乎馬上就要放棄了，我立刻說：“瑞瑞的想法和大家都不一樣，是動了腦筋的，我們聽聽他為什么喜歡老鼠吧！”瑞瑞多了一份勇氣，提高聲音完整地表達出了自己的想法，當然，這次也得到了同伴們的肯定。

由此看來，在幼兒園語言教學活動中，有效評價起著不可忽視的作用，它并不是可有可無的，也不是沒有目的、重點、針對性的評價，它能夠幫助我們在擁有優秀的教育活動方案后，使教育目的、教育效果更加地凸顯，有時能化腐朽為神奇，創造出意想不到的教育效果。

參考文獻

[1]董彩霞.引導幼兒形成好習慣，奠基幼兒美麗人生[J]中華少年，2019（14）

[2]賈莉莉.如何培養幼兒良好的就餐習慣[J].中國農村教育，2019（12）