人教版四年級下冊《生命生命》教學設計第二課時

陳霞

【教學目標】

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思，感悟作者對生命的思考。

3.掌握提取關鍵詞的方法，批注感受，讀懂課文。

【教學重點】

理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。

【教學流程】

一、視頻導入，初步感知生命

（一）觀看視頻《種子發芽》，生談感受。

預設：我看到了種子發芽，我感受到了種子旺盛的生命力。

今天這節課，我們一起來學習由臺灣作家杏林子的散文名篇，（齊讀課題：生命生命）。

※設計意圖：視頻導入，激發學生學習興趣，初步感知生命。

二、抓關鍵詞，理清文本脈絡

（一）閱讀提示

1.默讀課文2-4自然段，抓關鍵詞完成學習任務單。

2.嘗試擬小標題概括幾個事例。

3.小組上臺匯報

（二）抓關鍵詞，完成練習

那么生命究竟是什么呢？它是飛蛾求生的，它是瓜苗生長的，它是“我”靜聽心跳的。

師問：你還能從三段中個提取一個關鍵詞來說說嗎？

小結：瞧，從文中提取關鍵詞來讀懂課文講了什么，這是一種很好的學習語文的方法。同學們學得很快，運用得也很好。

※設計意圖：通過關鍵詞用小標題的形式一下子就梳理了文本，了解了課文講了什么，培養了學生的概括能力。

三、抓關鍵詞，初懂文本意蘊

（一）研讀第二段

閱讀提示：

1.讀第二段，哪些詞讓你感受到了飛蛾求生的欲望？

2.把這些關鍵詞圈出來，選一個你感受最深的詞寫下你的閱讀體會。

3.交流：

讓我感受最深的詞是（?? ），我從這個詞語體會到（?? ）。

師小結：我們在看書或學習的過程中，抓關鍵詞，批注感受，都能很好地幫助你理解文章內容。

※設計意圖：帶領學生學習第二自然段，讓學生學會抓住關鍵詞，理解飛蛾求生的欲望，初步感知生命的意蘊。

四、抓關鍵詞，領悟生命內涵

研讀三四段

剛才我們緊緊圍繞著“欲望”一詞，圈畫關鍵詞——批注感受——動情朗讀。接下來我們要用這樣的方法學習下面兩個故事，走近墻角的磚縫感受不屈或從靜聽心跳中感受“震撼”。對照著三步方法任選一段自學。

（一）小組合作：

1.自由選讀第三或第四段。

2.對照三步學習法學習“瓜苗生長”和“靜聽心跳”。

（二）分組展示

1.交流“瓜苗生長”

2.交流“靜聽心跳”

（1）我們來交流第三個小故事，靜聽心跳的震撼。你們從哪個關鍵詞中體會到“震撼”。

關鍵詞：沉穩而有規律

師指導學生用手掐脈搏，感受自己的脈動。生談感受。

師：是的，這是生命的律動，是生命的象征。

（2）同是沉穩而有規律的心跳，給你震撼了嗎？（沒有）我們的作者為什么會感到震撼？

預設：她的身體不好但心跳依然有力很感動……

師介紹作者杏林子：來看看這張照片（出示杏林子的照片）。簡介作者杏林子。現在你知道她為什么會為自己沉穩而有規律的心跳震撼了嗎？

明確：孱弱的身體也有著頑強的生命力。

※設計意圖：讓學生全花關鍵詞寫批注的方式進行研讀學習，走進文本深處。談感受、理解關鍵詞背后的意蘊，這樣的學習過程就是一種提高學生閱讀理解能力的過程。

五、抓關鍵詞，解讀寫作奧秘

1.有那么多事物可以體會生命力，那么作家杏林子為什么單單選飛蛾、瓜苗以及再平常不過的心跳這幾個事例呢？它們有什么共同點？

2.師：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，這種寫法就叫作“以小見大”。讓我們也接過杏林子手中的筆，抓住平凡事物，體會生命的存在。

3.學生練筆

4.交流展示

師點評：我聽到了大家對生命的熱愛、珍視、崇敬、強烈呼喚……

※設計意圖：語文學習的終極目標就是聽說讀寫能力的協同發展。學習一篇課文不光要知道寫了什么，還要知道作者是怎么寫的。

六、抓關鍵詞，感悟生命真諦

作者從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這幾件事中又有了新的感悟：

（相機展示最后一自然段，生齊讀）

師：讀了這段話，結合今天的學習，抓關鍵詞談談你的感受。

生交流：預設珍惜生命;生命是有限的，我們應該努力學習;努力學習，將來做一個有用的人……

師總結：對生命的思考，隨著年齡的逐漸增長，相信你們還會有更多的認識。老師希望你們在以后的生活里，不管是身處逆境，還是陷入絕境，永遠都要記?。合裥恿肿幽菢诱湎?，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！未來屬于你們！

七、板書：

19、生命生命

飛蛾求生???? ????圈關鍵詞

瓜苗生長珍惜生命???? 批注感受

活得光彩

靜聽心跳???? ????動情朗讀