中高年級語文課堂作業的設計與應用研究

杜國清

摘? 要：課堂作業在語文課堂中擁有很關鍵的重要性，它是一個科目的知識延伸，可以更好地檢測學生對課堂知識點的吸收程度，并起到補漏的作用。但當今小學語文作業的設計，存在著許多弊端。本文側重課堂作業的設計與應用，結合如今語文作業的不足與現狀，加強對作業的設計，做到課堂作業質量的提高。

關鍵詞：課堂作業;中高年級語文;作業設計;應用

引言：

語文作業是語文教學中重要的環節，而目前中高年級的語文作業存在著不少的問題。針對這些存在的問題，教育工作者必須完善對作業的設計與應用工作，全方位對小學語文的教學模式進行完善與革新，改良對作業的設計便是一項重要工作，這樣才能將課堂作業的應用功能得到充分的發揮。如何設計中高年級的語文作業，是本文重點探究的內容。

一、課堂作業的概要

傳統的作業模式仍然被大部分的語文教師沿用著，傳統的作業模式不僅壓抑了學生對學習的興趣，同時嚴重阻礙了創造與思維的提升步伐。作業身為語文教學中的首要環節，是可以令學生的智力及整體素質得到良好發展的有效途徑與必要手段。它在豐富學生的知識儲備同時，可以有效地讓教師了解到學生學到了哪里，從而將學生們進行定位，來制定目標。作業可以讓學生的語文素養得到全面提高，而陳舊的作業模式已不符合如今的教學的要求，對語文作業模式進行改革，是如今教育工作者的重中之重。

二、當前中高年級課堂作業的現狀

任何學科的作業在整個教學過程中，都占據著重要的地位，單以當前中高年級的語文作業設計來看，所存在的問題如下：

（一）作業量普遍過多

絕大多數的教師會以“鞏固課堂所學知識”“檢測對知識的掌握度”等原因采取題海戰術，面對著大量的練習題讓學生們叫苦不迭，導致部分學生一看見練習題就感覺頭疼。經過調查發現，79.3%的中高年級小學生每天需要大量的時間去完成語文作業中的做題部分，然后才能去做其他類型的語文作業，例如作文、日記等，而這些并沒有包括其他學科的作業。導致中高級小學生每天都在寫作業、上課中度過，沒有多余的玩耍時間。

（二）作業量減負過當

隨著教育的完善和強化，教育工作者也逐漸意識到了，對學生布置過重的作業量并不是明智之舉，所以對學生的減負工作他們便開始不斷地重視起來。對于減負，它原本是為了改變傳統教育模式中所存在的弊端——學生作業負擔過重，利用原本做作業的時間去全面發展學生的能力。其實，教育工作者減輕了作業量的本意是好的，但是，在教學實踐的過程中，減負過當的這種問題被他們嚴重忽略了。部分教師在大幅度地減少作業數量的同時，也降低了對作業的質量要求。他們在給學生布置作業的時候變得越來越隨意，只是簡單地略帶敷衍性地布置一下作業就走了。

（三）教師的反饋較為缺乏

小學生做作業到底是為了什么？為了得到教師的批改，為了意識到自己的不足之處，為了可以針對性地去學習。對于教師給予的批語，小學生們非常重視。而小學生之所以認真去完成每一天的作業，就是為了可以得到教師的一句肯定的話與表揚。可是大部分的小學生會遇到這種情況，每天早上積極地將昨天寫好的作業上交給教師，為的就是可以得到教師的批改，可當作業發下來后卻集體呆滯：作業在上交之前是什么樣，返回來依舊是什么樣，教師并沒有進行任何批改，作業上干干凈凈的，絲毫沒有進行批改的痕跡。甚至有些教師連看都沒有看，只是象征性的將作業收上去罷了。久而久之，學生對學習的熱情就會降低，同時得出一個作業完不完成都無所謂的心理，這就導致了作業本身的功效得不到有效的發揮。

（四）一成不變的作業形式

絕大多數的教師在布置作業的時候，依然是以書面作業為主，具體表現為以下幾點：第一，作業內容多數是現成的，雖然這樣很節省教師的時間，可對于學生來說，他們每個人的情況都不一樣，市面上的練習題過于單一呆板，根本不能滿足他們的需求;第二，內容局限，形式單一，沒有趣味，例如，造句、默寫、背誦、填空等類型題，學生對這些題型已經倒背如流。

三、優化中高年級作業的設計與策略

（一）對作業進行加強

第一，精簡作業量，單科作業要保證學生能在15～20分鐘做完，同時要注重學科間的協調性，以確保學生對作業總量的適應度;第二，提高作業的質量，在確保形式多樣化的同時，作業設計要突出層次性。最為重要的，教師要能確保親自參與設計作業，加強對作業的設計。

（二）對作業的后續進行加強

每次作業完成之后，為了能夠讓學生更好地掌握，教師應當及時批改，并加以分析，在課堂講解時著重于學生們略差的方面，進行有效的補偏救弊。

結束語：在作業的設計與應用工作中，教師要充分認識到小學生的特征，運用合理的教學資源，根據學生的學習情況為他們設計富有針對性的語文作業。在設計作業時要以培養學生的主體意識為出發點，進而保證學生能夠在作業中得到成長。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.語文課程標準（實驗稿）[J].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2]蔡靜.小學語文“新概念作業”的設計與實施研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，01（09）：34-35.