新背景下小學信息技術教學初探

邢建平

摘要：伴隨著信息化建設的推進，小學信息技術課程進入高速發展期。然而在課程建設的過程中，小學信息技術課堂創新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學信息技術? 任務驅動 執教理念

在傳統的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學生信息課程知識是以口頭傳授為主，學生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學方式極大地挫傷了學生學習信息技術課程的熱情，尤其對于小學生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統教育模式下，小孩子的學習狀態很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學信息技術教師在授課時應當注重發揮學生的學習主動性，調動學生的學習熱情，牢牢樹立“學生為主體”的執教理念，為學生的信息技術學習保駕護航。

興趣是學生學習的主要動力，對于小學生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學階段的學生尚且沒有能力去辨析自己學習的目的，他們對學習的態度主要從是否感興趣這一角度出發。如果學生感興趣，就會積極學習，反之如果學生不感興趣，那么學生就不認真學習。建立融洽的師生關系是促進學生對該學科感興趣的主要手段，在我們日常的教學中，不難發現學生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。

信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環節，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑;第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，較后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開實際活動，循環漸進地完成了一系列“任務”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡。

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生的潛能得到淋漓盡致的發揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，進而再形成一種寬松和諧的教學氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節內容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發掘教學素材，應用到課堂教學中去。實踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調動學生的積極性、主動性，激發他們的學習興趣，調動學生對知識的求知欲，啟迪學生創造性思維的同時，還提高了信息技術的教學質量。

信息技術是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是較重要的，理論知識則是技能的基礎，將技能與理論知識結合在一起是較終目的。如果學生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學的知識深入到自身，必須親身實踐，動手操作才是學習的較終目的。因此，教師要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要的教學任務對待，指導學生動手實踐操作是達到這一目的的有效途徑。在指導學生學習的過程中，要多鼓勵學生們動手，勤動手。從較基本的指法到各種軟件的有效應用等，只要堅持練習，速度與質量必定會有很大幅度的提升，學生也能在不斷練習與實踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強學生的自信心，對繼續探究信息知識是一個巨大推動力。

總的來說，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術課程也具有得天獨厚的教學優勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術的學習敏感度，培養學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。

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