學齡前一般兒童與特殊兒童活動差異

石英 于輝

1.1總論.

根據我們的問卷調查所得出的結果，69位填卷人僅有11位不是孩子的主要照顧者，所以得出的結果應該是相對準確真實的。其中，男孩占36，女孩占33人，男女比例較為均勻。所以得出的結論會相對的客觀，具有代表性。在年齡分布上，三歲到五歲之間，并且各年齡段兒童分布均勻，這樣更有助于我們的論述與分析。其中，健康的兒童有46名，一般兒童有23名。所以首先我們需要弄清楚，特殊兒童的定義是什么。

1.2特殊兒童的定義

首先我們需要對特殊兒童這一群體進行闡述。在《美國特殊教育百科全書》中也有將特殊兒童分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學習障礙、自閉癥（孤獨癥）、阿斯伯格綜合癥，感官統合失調等類型。在特殊兒童定義上，各國劃分的范圍基本上是一致的，其與一般兒童的界定也是清晰的。即因身體上、感官上、精神上等發育不健全的，有缺陷的，屬于特殊兒童的范疇。

籠統定義之下的特殊兒童，因為他們身體在先天上的不同缺陷，所以在行為方式上各自的表現也是不同的。如身體方面存在缺陷的兒童，他們可能在肢體運動方面純在障礙與不方便。因為肢體缺陷而帶來的不便，會影響他們進行一些戶外的活動。而對于智力發展不是很健全的兒童，或精神失調而導致發育失常的兒童，就在一些團隊游戲方面不那么感興趣了。他們往往喜歡角色扮演類的游戲，并且是在家長的引導之下完成這樣的游戲。這樣能夠使這一類型的兒童找到自我的認同感。而對于感官類缺失的孩子，他們可能在聽力游戲與感官類的游戲中，就得不到樂趣和體驗。所以相應的，不同類型的特殊兒童，由于他們身體先天缺陷的不同，在3至5歲時感興趣的事物也就有所區別。從而也就造成了，他們各自不同的性格特點。

對于大多數一般兒童而言，他們就沒有像一般兒童那樣，產生出那么強烈的獨特性。他們在3-5歲這個階段，好奇心、以及性格方面更多是來源于家庭的影響，在幼兒園里老師的引導，也有一部分是先天帶來的，或者說是父母的遺傳導致。學齡前兒童，還沒有形成自我獨立的意識，在各個方面均在快速的形成和發育當中。但是就對于事物的好奇心、游戲活動的興趣和性格特點，均已經產生出了一定的差異。不同點就在于，在這個階段，一般兒童兵沒有如特殊兒童一樣在諸多方面產生許多獨特性，和與眾不同的特點。將學齡前的一般兒童與特殊兒童進行分析比較，是因為兩者在心理上，和生理上均有較大不同。本文會著重在這兩個方面展開，將特殊兒童這一群體在好奇心、行為、性格特點等方面進行比較分析。嘗試找出他們活動差異的原因，深入探討。

1.3好奇方面的異同

好奇心、好奇心是指人對于未知的新鮮事物的認識需要和探索的傾向，好奇心是人的內部動機的重要因素，也是幼兒情緒情感發展的重要指標。而在學齡前的3-5歲這個階段，幼兒表現對于世界的好奇心最為直觀的方式就是對玩具產生的興趣。對不同玩具產生的興趣， 表現了兒童內心好奇心的不同。從我們調查的結果來看，兒童喜歡并經常娛樂的有以下幾種玩具：槍、玩首飾、制作工具、娃娃等、火車等、劍、模仿沏茶這幾大類別。我們依據孩子喜歡的程度及玩玩具的頻率給出了五個等級，即沒有、很少、有時有、常有、很常見幾個等級。其中，從所有孩子的喜歡程度來看，制作工具、模仿沏茶和玩首飾是最不受歡迎的，或者說是最不常見的。而在所有孩子中，最常見，最受歡迎的是火車與娃娃這兩大類的玩具。而從性別角度來看，男生玩火車類較為常見，而女生玩娃娃類較為常見。當然這不是本文討論的重點，不加以闡述，只表述結果。那么我們將一般兒童與特殊兒童的調查結果進行比較，在一般兒童中最常見的玩具是火車和娃娃，而在特殊兒童中最喜歡的玩具竟然同樣是火車和娃娃。為什么喜歡這兩種玩具其實很好理解。女生有一種與生俱來的母性，所以感性居多，她們可以通過玩娃娃這樣的玩具找到一種模擬感和扮演感。而男生更常見玩火車就更好理解了，與女生相比男生似乎對機械和車類的東西更感興趣。從某種角度上講，可以說是好奇心推動著人類的發展和進步。所以在本質上，一般兒童與特殊兒童在好奇心的趨向上并不存在太大的差異，實際上頗為相似。我們可以得出一個結論，就是特殊兒童先天興趣上并不純在與一般兒童的差異，但這僅僅是在有興趣的情況下。通過對數據的進一步細致對比，我們會發現另一件事情，就是特殊兒童與一般兒童相比，出現了更多的不常見甚至沒有。這實際上說明了一個事實，那就是特殊兒童的好奇心沒有一般兒童那么強烈。

這一點我們可以舉個現實例子來說明論證。我曾經去過專門的特殊兒童學校，那里大多是精神方面發育不夠健全，或患有者自閉癥的兒童。在與那里的兒童有過交流后我發現，他們每天的行為方式十分的固定。除了在語言方面表現出了與旁人難以溝通的障礙之外，他們在社會交往方面也存在與一般兒童的差異。比如表情匱乏，對待自己的親人和其他陌生人都是相同的態度，甚至拒絕抗拒父母與他們有親密的舉動。他們更多的喜歡獨處，沒有參與集體活動的欲望。這一點涉及到我們后文中需要談到的性格差異，再次不以贅述。那么最為重要的一點就是他們行為方式的單一。我們聽過很多關于自閉癥，智商發育不健全兒童的事例。他們相似之處在于，往往喜歡上一件事物就會瘋狂的癡迷，甚至可以從幾歲一直玩到中年。比如許多的自閉癥患者在喜歡上美術之后便會癡迷，并且表現出異于常人的天賦與感覺。我觀察到的這些孩子中，大多數都對一般兒童喜歡的玩具不感興趣，反而是喜歡一些非玩具性的事物。比如瓶蓋、鉛筆這類事物，他們往往可以盯著這一事物很久很久，短則十幾分鐘，長則數小時。對一些玩具性的事物，關注的點不在于該玩具的玩具性功用，而是關注與這個玩具的非玩具功用。從以上這些具體的行為表現中不難看出，與一般普通的孩子相比，特殊兒童在好奇心上是不如一般兒童那般強烈的。他們更多的喜歡獨處，不愛與人交流，對世界未知事情的探索沒有什么興趣。而當他們一旦喜歡上一個事物，就很難再對別的事物產生興趣了。但是就好奇心的趨向來看，兩者似乎又是統一相像的。大多數兒童常見常用的玩具，在特殊兒童的喜歡玩具、常見玩具里一樣適用。只是由于身體上、心理上的缺陷，導致他們對世界好奇心的程度會打上一定的折扣，沒有一般兒童的好奇心那般強烈。而對于感官缺陷的兒童，通過研究資料表明了他們的性格多偏于消極型，即缺乏積極、熱情、振奮和樂觀的情緒，而傾向于消沉、頹廢、松懈、灰心和焦慮等消極情緒狀態。相較于一般兒童很容易就學會的自理，他們需要付出巨大的努力，這也就導致了他們同樣的缺乏對周遭的熱切，對未知事物的好奇心。

1.4.行為方式上的差異

我們通過對著63名兒童喜歡做的游戲，從而進一步對他們的行為方式進行分析和判斷。其中主要是分為打仗游戲，角色扮演類和體育運動類以及穿衣看火車等生活類游戲。同樣的，我們需要對一般兒童和殘疾兒童之間的數據進行橫向比較，再在特殊兒童間進行縱向比較，找出產生差異的原因。我們發現，在這一數據上兩者之間不同于玩玩具，存在著十分巨大的差距。首先在做游戲的頻率上看，一般孩子做游戲的頻率較為平均，基本上每一項游戲分布的頻率都比較均勻。而特殊孩子則有很大不同，較之特殊孩子我們調查的基數而言，他們大部分游戲發生的頻率都基本是沒有，也就是大部分的特殊孩子都不做這項游戲。我們知道，在三到五歲這個年齡層次，一般孩子大多數都是活潑好動的，尤其是在角色扮演類和攀高體育類的游戲上。而特殊孩子除了在看火車這一項游戲上，其他游戲似乎都對他們產生不了多大的吸引力。而什么是導致這一問題的主要原因呢？與之前在對待玩具的態度上相似，我認為主要還是在心理層面上導致的這一現象。并且，在扮演家庭成員和扮演女王這類的角色扮演類游戲，特殊孩子在常見的選項上數字都是0。這充分的說明了特殊孩子在自我認同感以及社交方面存在著障礙。由于身心的殘缺，導致了他們對于世界的認識變得緩慢，成長或多或少的也比同齡的孩子慢。自然也就導致了在家庭角色，社會角色上他們沒有融入的興趣。與之形成鮮明對比的是，一般的同齡孩子在這個開始逐漸有了自我意識的年紀，開始慢慢對區別于自己年紀的事情，諸如此類的角色扮演感興趣。他們十分渴望與喜歡融入到自我父母及類似的社會，家庭角色當中去。這里需要進一步分析的是，特殊兒童在心理、生理缺陷之間不同的差異性。如先天殘疾的失明、失聰、失語，和先天的自閉、智商異于常人是有所不同的。比如失明或是失聰，可能在接觸到社會的時候比普通人要困難，要經歷很長一段時間的教育和學習，才能產生對社會的認知。后者更多的是主觀上存在著一定障礙，但較之前者卻更困難。當前者解決掉心理問題，做好心理輔導與引導后，基本上可以對游戲和一些事物產生興趣，因生理缺陷而導致的除外。而后者就絕不不僅僅是因為生理缺陷導致的心理問題和游戲障礙了。綜合上述原因，導致了特殊兒童對于環境的感知比一般人要敏感很多，下面我們就這一問題展開進一步討論。

1.5.性格淺析

在最后一欄中的數據對比后我們發現是相對直觀的。與一般兒童相同，特殊兒童同樣對漂亮事物喜愛的比例最高。在這一點上，似乎是和同年齡段的孩子一致的，并沒有什么特別之處。但是我們通過調查發現，在對待粗狂游戲、探索新環境上他們大都是沒有或是很少的頻率。這就說明在特殊孩子的性格當中極度缺乏安全感，以及有著強烈的自我保護欲望。很多時候，他們甚至都不是百分之百的相信自己的父母。這是由于在有了自我意識之后，發現自己與同齡人的差異之后，他們害怕別人歧視與另眼看待，從而喜歡獨來獨往，以形成自我保護。外部表現的性格來源于他們的內里，下面我們先對他們的心理層面簡單分析。

由于特殊兒童身心有缺陷，心理方面障礙主要表現為一般性心理障礙、特殊性心理障礙和行為偏差三類。一般性心理障礙主要有：自卑，表現為不能正視自己的生理殘疾。認為自己總比健全兒童矮一截，缺乏競爭的勇氣，由于升學、就業等的限制及社會偏見，對未來失去信心，有些殘疾兒童更是自暴自棄，不思奮發;孤僻，喜歡獨處，只愛與同類殘疾兒童交往。視力殘疾兒童的情緒傾向性多偏向于消極型，即缺乏積極、熱情、振奮和樂觀的情緒，而傾向于消沉、頹廢、松懈、灰心和焦慮等消極情緒狀態。視力殘疾兒童由于行動能力與經驗的限制，以及無法看到行為的結果，多會變得被動、依賴與無助。由于無法通過視覺獲得信息來進行有效地模仿、學習與應用身體語言跟別人溝通，也大大地影響其正常人際關系的發展。視力殘疾兒童的情緒狀態也給他們的社會適應帶來一定的困難。由于他們的活動范圍和活動能力受到很大的限制，他們一般不主動和別人交往，顯得比較孤獨。正是由于這些負面消極的情緒與習慣孤獨的狀態，所以這一類兒童的性格方面同樣是較之一般兒童有些特別的，需要更多時間和精力去照顧、呵護的。

1.6結語

本文通過數據的采集，進行了整理與歸納之后做了簡要的分析與闡述。試圖由好奇心、活動差異與性格特征這三個主要方面，找出特殊兒童與一般兒童在活動上的差異及其原因。

參考文獻：

中國教育報《“第三堂課”促進特殊兒童個性化成長》

中國臨床心理學雜志《家庭親密度和適應性、子女教育心理控制源與自閉癥兒童問題行為關系》

文學教育《關于殘障兒童心理健康的探討》