探究微課在高校數(shù)學教學中的應用

祖飛拉.巴扎爾別克

摘要：伴隨我國科技與教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，促使眾多先進的教學模式應用到各個階段的教學當中，其中在高效數(shù)學教學的過程中，為了提高教學的效率，教師不僅需要重視教學理念的轉變，同時需要根據實際情況合理的將微課應用到數(shù)學教學當中。這種教學方式主要是利用簡便、快捷、針對性的教學特點，同時不受時間與空間的現(xiàn)象，能夠有效的適應各個階段的教學。基于此，本文分析了高校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，筆者根據自身經驗提出相應的建議。

關鍵詞：高校數(shù)學;微課;應用;教學理念

引言：

微課在實際開展教學的過程中，主要是應用微視頻開展教學，利用網絡與相關移動設備能夠在任何時間與空間觀看微課視頻，改善了傳統(tǒng)單一教學模式的枯燥，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高高校數(shù)學教學的效率。與此同時，在實際應用微課視頻的過程中，能夠根據學生的學習情況，合理的設置針對性教學，促使學生能夠有效的掌握數(shù)學知識，為日后的學習提供幫助。

一、微課的簡介

微課作為一種全新的教學模式來講，合理的將其應用到高校數(shù)學教學當中，能夠有效的幕布傳統(tǒng)教學模式的不足，同時能夠將學生當作課堂的主體，為學生設置針對性教學視頻，提高學生學習的積極性。不僅如此，這種教學模式能夠關節(jié)數(shù)學課堂的枯燥，將數(shù)學的重點與難點清晰的展現(xiàn)在學生面前，加深學生對知識的理解。而且微課視頻一般是十分鐘左右，在課堂實際應用的過程中，不僅具有針對性，同時不會占用過多的課堂時間，學生利用網絡能夠隨時隨地的觀看教學視頻，進而打破了課堂的束縛，為學生自學提供幫助與基礎。

二、傳統(tǒng)高校數(shù)學的教學出現(xiàn)的問題與不足

據實際調查，大部分高校數(shù)學教學都占據重要的位置，同時也是高校教學重要的組部分，對高校學生來講具有一定的難度，而且高校數(shù)學教學需要設涉及的內容相對較多，還會有相對比較復雜的知識點。部分高校為了確保數(shù)學教學的進度與效率得到保障，每堂數(shù)學課都安排的相對較滿，并沒有給予學生充分的喘息機會，這種教學方式不僅沒有重視學生的主體地位，同時導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，限制了學生數(shù)學成績的提升，學生無法全方面的將數(shù)學知識點吸收并了解，而且高校在實際開展數(shù)學教學的過程中也會出現(xiàn)眾多的問題與不足。例如，部分高校數(shù)學教師認為沒有必要培養(yǎng)學生的興趣，導致學生在數(shù)學課堂無法集中注意力聽講，不僅會出現(xiàn)注意力無法集中以及打不起精神的狀態(tài)，甚至還會出現(xiàn)逃課與玩手機的現(xiàn)象，對待數(shù)學課已經放棄，還會存在應付了事的現(xiàn)象。與此同時，由于數(shù)學部分數(shù)學教師對板書的重視程度不足，導致學生漸漸失去記筆記的習慣，導致學生對數(shù)學知識點了解不夠透徹，不僅如此，大部分高校學生在課后根本沒有認真的復習數(shù)學知識，通常都是忙于其他事情。在加上部分大學生與教師并不認識，通常都是通過微信或qq聯(lián)系，導致學生對待難以理解的問題并沒有向教師請教，嚴重影響高校學生的數(shù)學成績的提升。因此，要想順應新課改的教學模式，不僅需要教師改變教學理念，同時需要將先進的教學手段應用到實際教學當中，提高數(shù)學教學的效率。

三、高校數(shù)學教學應用微課的對策與建議

（一）合理的制作微課教學視頻

高校在教學實際應用微課的過程中，教師應該去全方面分析課本教學內容，同時需要明確每個學生數(shù)學學習的情況，進而能夠設置針對性教學視頻。與此同時，教師還需要合理的應用課堂45分鐘，盡可能為學生留出5-10分鐘，讓學生有效的將本節(jié)課知識消化，促使學生的學習效率得到有效的提升。除此之外，教師還需要設置合理的教學方案，針對學生對數(shù)學知識了解不夠透徹的現(xiàn)象，應該為部分學生設置教學總結，并利用網絡將視頻傳達給學生，發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢與作用。

（二）設置學生感興趣的微課內容

在實際開展高校數(shù)學教學的過程中，教師不僅需要設置針對性微課教學視頻，同時還需要根據實際教學現(xiàn)狀，合理的將學生感興趣的元素添加到微課教學視頻當中，激發(fā)高校學生的學習興趣，促使學生在數(shù)學課堂能夠集中注意力聽講，還能夠引導學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高學生的數(shù)學成績。不僅如此，教師還需要將學生生活中常見的事物融入到微課視頻當中，促使學生能夠高效的將數(shù)學知識理解并消化，同時能夠將自身所學應用到日常考試與期末考試當中。

（三）應用微課創(chuàng)設情境，提高學生的數(shù)學能力

要想發(fā)揮微課視頻的作用，高校數(shù)學教師不僅需要設置針對性與激發(fā)學生興趣的教學視頻，同時需要創(chuàng)設數(shù)學教學情境，并引導學生主動參與，不僅需要將課本內容有效的融入到情境當中，同時需要利用微課視頻進行知識拓展，加深學生對數(shù)學知識的理解。例如在實際開展“微分幾何”教學的過程中，在應用微課視頻創(chuàng)設情境使可以將數(shù)學家羅巴切夫斯基融入到其中，并為學生講述其為了推廣非歐幾何而做出的努力與堅持，進而能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的自信以及堅持不懈的精神，確保微課在高校數(shù)學教學能夠合理的應用，并且提高高校數(shù)學課堂的教學的效率，為教育行業(yè)做出一份貢獻。

結束語：

總而言之，在高校實際開展數(shù)學教學的過程中，要想全方面提高教學的效率，則需要重視先進教學模式的應用。其中微課在實踐應用的過程中，不僅能夠發(fā)揮教學的針對性，同時能夠將復雜的數(shù)學知識點簡化。除此之外，這種教學模式完全打破了傳統(tǒng)教學方式的局限性，激發(fā)學生學習的自信心，拉近師生之間的管理，引導學生學習自主學習與思考，提高高校數(shù)學教學的效率。

參考文獻

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