關于歷史故事在初中歷史教學中的應用

陳瓊鈴

摘 ?要：在歷史教學活動中，所有生動的歷史故事都扮演著十分特殊的角色。中學歷史的教學可以十分有效地幫助中學生發展他們的世界觀，價值觀甚至愛國主義情懷。學生僅僅看教科書來學習是十分無聊而且枯燥的，他們只有品嘗屬于其中的歷史故事才能真正明白那段歷史。通過把歷史故事加入教學的方式不僅可以提高歷史課堂的探索性，同時能使學生將思想轉變為感知的樂趣，從而能極大地提高了學習質量。本文結合中學的歷史教育實踐，就歷史故事在初中歷史教學中的應用展開探討，希望能為當下的初中歷史教學改革提供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;歷史故事

引言

隨著當今時代的飛速發展，中學歷史教育的方法和內容迫在眉睫，傳統的教學方法無法有效地提高學生的學習效率，因此教師需要尋找新的教學方法來提高教學效率。在當今的中學歷史課程中，教師常常忽略了對學生學習特征和學習興趣的研究，這就導致了歷史教育十分乏味，難以引起學生的注意。在此背景下，教師要結合新的課程改革理念，擺脫傳統歷史教學模式的束縛，合理利用歷史故事，創建多樣化的歷史教室，從而提高歷史課堂教學的效率，實現新課程改革的目標。

一、在初中歷史教學中加入歷史故事的必要性

對大多數學生而言，歷史是一門枯燥無味的課程，背背文字來應付考試，過不了多久在心里就會產生排斥情緒，在這樣的學習氛圍中根本達不到教學的初衷。而當在教學中夾雜了歷史故事，鮮活的歷史人物、生動的歷史事件，仿佛就擺在學生的腦海里，這就像給本是乏味的教學中注入了生命藥水，不僅使歷史教學生動，也契合了初中生這個年齡的情感上的需求。在歷史故事的推進下，學生往往迫不及待地想要知道接下來發生了什么，這樣一來，就集中了學生的注意力，激發了他們的好奇心，用這種好奇心去學習，會著有不一樣的收獲。歷史故事和歷史知識相輔相成，在教學中達到了事半功倍的效果，甚至這種效果會持久浮現在學生的腦海里久久不離去，學生在回想歷史故事、感慨歷史故事的同時，同樣也溫習了一遍知識，從而使教學質量大幅度提升。

傳統的教學方式大多由老師講解，學生進行記憶復習，因此學生學習往往是被動的。將歷史故事融入課堂的方法，或者在解釋歷史故事，吸引學生的注意力，引起學生的注意力，從而就可以使得學生參與課堂活動，進而活躍的課堂氣氛使學生的理解更加清晰，教學效果更好。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用

（一）正確地表達真實歷史故事有助于還原歷史

歷史故事是歷史課程的主要載體，通過歷史故事的敘述它能給予歷史教學新的活力。當教師在進行歷史故事講解的時候，教師需要運用靈活的語言和生動的圖片視頻等來對這些歷史故事進行描述，進而才能讓學生對歷史知識有足夠的認識和了解，并且能夠吸引學生的興趣。比如說在講述甲午中日戰爭這一課的時候，教師可以通過用形象的語言結合相關的視頻和圖片來對歷史故事進行描述，在講述黃海大戰的時候，教師可以給學生講述致遠艦管帶鄧世昌和其手下士兵的故事，講述的時候可以帶著悲壯的語氣，給學生一種悲涼的氛圍，從而能更好地讓學生了解當時的真實的歷史情境，進而吸引學生學習的興趣，調動他們的學習積極性;其次通過進行歷史故事的敘述還可以讓學生了解可歌可泣的民族精神，從而在學習歷史的課程中提升學生的愛國情懷。

（二）有利于培養學生正確價值觀

21世紀的教育不再以應試教育為主導，并且隨著素質教育的概念加深，僅向學生提供的知識已無法適應時代的發展。關于情感態度和價值觀的教育已成為學校教育的重要組成部分。歷史故事蘊含著豐富的人文精神，愛國主義和強大的精神力量，可以給學生的價值觀培養予以啟發和感染，講故事的正能量使學生能夠培養正確的情感態度和價值。例如，在發展學生的愛國主義時，我們可以通過有關愛國將領，民族英雄和革命烈士的故事來激發學生的愛國主義。比如文天祥的“留取丹心照汗青”、林則徐的“虎門銷煙”、鄧世昌帶著致遠艦英勇沖敵等，通過這些故事學生可以了解和平與幸福的艱難生活，并激發學生的民族自豪感和愛國主義。再例如，自中華人民共和國成立以來，錢學森、鄧稼先等為中國的科學事業做出了巨大貢獻的高級科學家的故事，使學生感受到了致力于國家發展的精神，從而使學生能夠更加努力學習并決心為國家服務;此外，歷史故事可以用來提高學生的學習知識和提升其品格。

結束語：

綜上所述，在中學歷史教育中應用結合歷史故事的教學方法是非常必要的，教師可以為學生創建生動的歷史知識框架，使學生能夠積極學習歷史課程。在教學中，教師應尊重歷史事實，改善故事情節，針對被引用的歷史故事，運用正確的敘事方法表達歷史故事內容，并結合運用這些方法，以有效提高歷史教學的有效性。

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