探究微課在小學語文教學中的應用

董成鳳 馬心彥

摘 ?要：近些年來，科學技術在飛速發展，更多的現代技術被廣泛應用于日常教學活動中，其中，應用于現代教育中的產物，微課教學的方式也受到了更多教育者的關注。本文就探索微課在小學語文教學中的應用，幫助其他教師完善課堂教學，獻出一份力量。

關鍵詞：微課;小學語文教學：教學實踐

小學階段是小學生重要的學習階段，也是學生在獲取知識能力后，影響學生未來發展的階段。目前實際的小學語文課堂教學中，傳統的教學是教師教學的主要方式，但是這種教學方式過于單一、枯燥，讓很多學生失去學習的樂趣，對未來產生不良的影響。因此，就促進學生提高學習興趣，運用微課教學在小學語文教學中進行應用研究。

一、小學語文微課教學的特點

（一）、符合小學生的學習特點

小學課堂的教學事件一般為40分鐘，根據小學生在特點的年齡階段的認知特點來看，小學生的集中注意聽課時間大概在15分鐘左右。集中注意是可以提高學習效率的方法，但是小學階段，學生集中注意時間短，因為外界因素的干擾讓學生的注意穩定性變差。課堂教學中，微課教學時間也比較短，這對于學生來講，確實有效幫助學生提高注意力，這種教學方式是符合小學生在特定年齡階段的認知。

（二）、移動多媒體設備多樣化

現代社會中，科技的迅速發展，也同時帶動了課堂教學設備的更替，由傳統的黑板教學方式轉變為多媒體加黑板的教學方式。除了教室學習外，手機等移動設備也越來越多的進入到人們的日常生活中，目前小學生也會使用移動設備。通過家庭和學校的配合，引導學生利用好這些電子產品，由父母和教師幫助學生，讓其直接觀看視頻格式的網絡教育教學，這樣為微課教學的應用傳播提供了平臺，實現教育技術相互融合。

（三）、適合小學生碎片化學習

小學語文教學中，教師教育學生學習生字、閱讀、寫作、口語綜合性學習。但是每個知識的學習又有很多小的知識點，學生的注意力如果不集中容易走思，讓學生很難理解和吸收這些知識，所以，通過微課教學，讓學生運用碎片化教學來學習知識，這樣輕松實現語文知識高效吸收，促進學生學習的興趣，有利于課堂學習的高效性。

二、小學語文微課的教學實踐

（一）、創建情景化的互動教學

傳統的小學語文課堂教學中，作為課堂的主體，教師在講臺上講授知識，而忽視學生的自身感受，讓其被動的跟隨教師，并且教學中師生之間不進行互動，這樣既遠離了語文教學特有的教學環境，又讓學生失去學的興趣，降低學習積極性，但是我們可以通過微課教學中運用視頻、圖片、互動教學等讓小學生更樂于學習。

例如，我們在講授《觀潮》這節課的時候，教師通過話題引入，用提問的方式先問學生，“有沒有到海邊見過潮水？潮水什么樣子？”然后把錢塘江大潮的觀看順序寫到黑板上，“潮來前”“潮來時”“潮來后”，之后同過多媒體等課堂教學設備，將錢塘江大潮的潮水流向的整個過程，播放給學生們看，等待學生看完之后，再去提問學生，大潮帶來的感受是什么？對學生有什么啟發？之后在讓學生通過自己的語言，自主寫一篇中國其他山河的壯麗景象。因此，通過利用微課教學手段，讓學生處于輕松的課堂中，提高學生自主學習能力，以此來實現課堂教學的高效性。

（二）、培養學生自我學習習慣

微課教學是可以提高學生對于語文學習的興趣，通過創建輕松的學習環境，讓小學生做到自主學習。小學階段的學生喜歡玩游戲，教師在教課的時候，可以營造學生感興趣的學習氛圍。教師在實際的課堂教育中，通過字謎游戲環節，可以鼓勵學生大膽發揮自己的想象。

例如，我們在學習《烏鴉喝水》這節課的時候，教師可以把烏鴉喝水的整個過程用現代科技制作成短視頻，運用學社喜愛的動畫形式播放出來，由學生觀看整個過程。比如，出現了瓶子，教師在黑板上寫出“瓶”字，同時讓學生口述瓶的發音。當學生看到烏鴉用嘴叼起小石子的時候，黑板上寫出“口”和“刁”，告知學生“叼”字的寫法;視頻最后，當瓶中水面慢慢升高，教師在黑板上寫出“漸漸”一詞，讓學生不僅認識“漸”字的寫法，同時還讓學生理解漸漸這個詞的意思和內涵。通過微課教學讓學生愛上學習，提高學習興趣，培養學習樂趣。

（三）、提高學生學習的興趣

其實大部分小學階段的學生還沒有建立好完整的抽象思維，對語文教學的內容也不了解，所以在實際的語文課堂教育教學中，學生會出現單一的學習方式，對學生的學習和發展起到不利的影響。將微課的方式引入到課堂教學中，是能夠拓展學生的思維，提高學生的語文學習興趣。

例如，我們在教學《匆匆》這節課時，教師可以運用微課的教學方式，將文中出現的“燕子”、“楊柳”、“桃花”等用視頻和圖片方式，讓學生欣賞和觀看，并在課堂中適當的引用臺灣作家林清玄所寫的《與時間賽跑》這篇文章，讓學生感受時間匆匆流去的概念，并且讓學生思考自己有沒有不珍惜時間，去年的你和今年的你一樣嗎？通過讓微課教學讓學生自主思考，這樣能夠激發學生語文學習的興趣，促使學生積極的參與到語文課堂教學中來，提高學生自主學習能力。

三、總結

教育新課改在不斷深入發展，作為新型的教學方式，微課教學符合小學生學習的特點，也越來越多的應用于小學語文教學中，提高學生自主學習能力，豐富學生的課外知識，促進學生學習的興趣和積極性，提高小學語文課堂教學高效性，也為學生未來發展創造良好的基礎，實現全面發展的教學理念。

參考文獻

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