看圖寫(xiě)話教學(xué)研究

顧金枝

摘 要：在看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開(kāi)合理的想象，把靜態(tài)的畫(huà)面，想象成動(dòng)態(tài)的故事。仔細(xì)看提示語(yǔ)并及時(shí)以解答問(wèn)題的形式，將答案記在問(wèn)題下面。將生活中難忘的場(chǎng)景作為看圖寫(xiě)話的素材等方法可以有效提高學(xué)生寫(xiě)話的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);看圖寫(xiě)話;想象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0149-01

低年級(jí)的寫(xiě)話就相當(dāng)于中高年級(jí)的作文訓(xùn)練。因此每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師都要重視寫(xiě)話的教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練重要的形式之一即看圖寫(xiě)話。如何高效的指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：

1.仔細(xì)看

（1）看圖

細(xì)致地觀察畫(huà)面。對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有了深刻的理解，才不會(huì)偏“題”（偏離圖意）。單幅圖寫(xiě)話，要先讓學(xué)生找出圖中幾個(gè)要素：時(shí)間、誰(shuí)、地方、在干什么、干得怎么樣。先從整體上把握?qǐng)D畫(huà)的內(nèi)容，再?gòu)恼w到局部，抓住細(xì)節(jié)仔細(xì)看。比如，環(huán)境、人物表情、動(dòng)作以及人物之間相互的關(guān)系等。學(xué)生在觀察時(shí)，指導(dǎo)他們要有一定的觀察順序，先看位于圖畫(huà)中心距離較近的主要部分，再看周?chē)膬?nèi)容。有景物有人物的，以人物活動(dòng)為中心。如，觀察公園里看猴子這幅圖，先引導(dǎo)學(xué)生按上述方法把畫(huà)面分為兩個(gè)層次：主要角色—小猴子們;次要角色—觀賞的人、周?chē)木啊Ｔ诖嘶A(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，仔細(xì)觀察，假山上的小猴子們什么樣的動(dòng)作？表情是怎樣的？猜猜它們?cè)谙胄┦裁矗看颂幰驗(yàn)楹镒颖容^多，這就要求孩子們抓住自己認(rèn)為最有特點(diǎn)的去寫(xiě)。然后再動(dòng)筆寫(xiě)話形成文字。

多幅圖的看圖寫(xiě)話，首先，看清楚每幅圖畫(huà)。其次，觀察時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，想一想圖與圖之間存在哪些聯(lián)系。最后，將多幅圖內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事。例如，看圖寫(xiě)話《西瓜船》，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察：

第一幅圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們的表情怎樣？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？發(fā)生了什么事情？

第二幅圖，這時(shí)它們遇到了什么困難？看見(jiàn)這種情況后，它們會(huì)怎么想？

第三幅圖中，小動(dòng)物在干什么？表情怎樣？

第四幅圖中動(dòng)物的表情、動(dòng)作如何？它們感覺(jué)怎樣？你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？

另外，多幅圖寫(xiě)話要找出一兩幅“重點(diǎn)畫(huà)面”進(jìn)行重點(diǎn)描述。如，《西瓜船》中，第二幅、第四幅，便是“中心畫(huà)”，它展示的是整個(gè)故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折和高潮。把握住了這一點(diǎn)，就抓住了故事的主要內(nèi)容，寫(xiě)話就不會(huì)偏離主題了。

（2）看提示語(yǔ)

看圖寫(xiě)話旁一般會(huì)有文字提示，這樣就降低了難度，有效避免了一些孩子偏離畫(huà)意。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，按照要求，從圖畫(huà)中尋找答案，借此弄清圖的意思。如，提示中要求寫(xiě)“他想了什么”但學(xué)生寫(xiě)話時(shí)卻沒(méi)有提到。為了避免這些問(wèn)題，筆者要求學(xué)生以解答問(wèn)題的形式，將答案記在問(wèn)題下面。如，提示語(yǔ)要求寫(xiě)想的內(nèi)容，就簡(jiǎn)單地寫(xiě)上“想”;如要求寫(xiě)“地方”則根據(jù)意思以“學(xué)校”“果園”等詞記下來(lái)，看完圖后再根據(jù)圖意落筆寫(xiě)話。

2.認(rèn)真想

看圖寫(xiě)話所給的畫(huà)面是某一情景的瞬間定格，但描述的則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，看圖過(guò)程中要展開(kāi)合理的想象，把靜態(tài)的畫(huà)面，想象成動(dòng)態(tài)的故事，這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)形象、生動(dòng)。如果是多幅圖應(yīng)該圍繞圖中人物的思想言行展開(kāi)聯(lián)想，可以通過(guò)下列問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：一是觀察人物動(dòng)作、表情;二是他/她心里在想什么;三是他/她會(huì)說(shuō)些什么。如果圖中畫(huà)的是動(dòng)植物，可以通過(guò)擬人手法展開(kāi)聯(lián)想。

3.大膽說(shuō)

為了讓學(xué)生能夠順利的寫(xiě)話，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出來(lái)，說(shuō)清楚了，才容易寫(xiě)得明白。寫(xiě)話前，教師要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)的有條理，然后再用筆記下來(lái)。指導(dǎo)時(shí)，教師要提出說(shuō)的具體要求，如，要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序說(shuō)等。

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，對(duì)話往往占大量篇幅，人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)卻常常一筆帶過(guò)。這就要加強(qiáng)人物動(dòng)作、心理的觀察和描寫(xiě)指導(dǎo)。比如，觀察“給奶奶捶背”就不能只粗略的寫(xiě)小明在“捶背”，而是要把人物動(dòng)作展開(kāi)寫(xiě)成：“雙手握成拳，一下一下很有節(jié)奏地給奶奶捶背。”可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面上找到人物的哪幾個(gè)動(dòng)詞，其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充？“看”到人物的“慢鏡頭動(dòng)作”，把有關(guān)描寫(xiě)人物的動(dòng)詞“拎”出來(lái)，放在一旁待用。這樣，寫(xiě)話時(shí)就容易把動(dòng)作、心理寫(xiě)具體了。這一過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象合理。

另外，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)，還要相機(jī)提醒學(xué)生注意寫(xiě)話格式（每段開(kāi)頭空兩格），正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。當(dāng)然學(xué)生年齡較小，不可能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的都正確，教師不能要求過(guò)高，能正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。知道說(shuō)的話要用雙引號(hào)引起來(lái)，這些最基本的即可。

4.勤于寫(xiě)

生活中難忘的場(chǎng)景就是現(xiàn)實(shí)版的“看圖寫(xiě)話”。例如，過(guò)生日，一家人圍坐在蛋糕旁，引導(dǎo)學(xué)生想想誰(shuí)點(diǎn)燃了蠟燭;誰(shuí)唱著生日歌、表情、動(dòng)作;小壽星許的什么愿望……學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)這些場(chǎng)景，寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)陌生，也拉近了學(xué)習(xí)和生活的距離。此外，教師也要做個(gè)生活的有心人，用照片的方式，捕捉生活中精彩的瞬間，為學(xué)生積累鮮活的寫(xiě)話素材。這樣激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也提高了學(xué)生寫(xiě)話的能力。