提升學困生數學計算能力的有效方法

吳英

摘 要：數學學科是小學學習時期的重要學科，在小學數學階段打好基礎有助于培養學生學習數學的能力，還有助于提升思維和想象能力。因此，小學數學老師應該以提高學生數學綜合能力為教學目標，為學生打造良好的教學氛圍，盡量讓學生感受到學習數學的魅力。但是因為每個人都存在著差異性，所以班級里面學困生的存在也是正常的。老師應該正視學困生存在的問題，根據學困生存在的問題制定一項教學內容，指導學困生學習數學的方法。本文通過分析小學數學學困生的學習現狀來提出一些比較有效的提升學困生計算能力的方法。

關鍵詞：學困生;計算能力;有效方法

隨著新課改的推行，學校的教學重心從提升學生課程成績轉變為提升學生綜合素質。小學數學老師在依據新課改教學的同時，也要關注一部分學習比較吃力的學生，通過了解學困生在數學學習的現狀，改進自己的教學內容，促進解決學困生在數學學習中遇到的困難。

一、小學數學學困生在課堂中的學習現狀

世界上不會有完全相同的兩個人，就像是在小學數學課堂上一樣，每個學生有自己的個性特點，每個學生思考數學問題的思維也會不一樣。有些學生的思維能力比較強，正好適應了邏輯性極強的數學學科;而有的學生在思維能力上比較匱乏，在學習數學時就會感到比較吃力。但是這并不能說明這些學生就是愚笨的，他們只是在這方面的天賦弱一些而已。思維能力是可以通過后天訓練培養提升的，因此，老師要做好數學課程的教學工作，照顧到每一位學生的學習能力，引導數學學困生提升自身的數學思維能力，促進學生正確有效地學習數學。

（一）學困生缺乏數學學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣在人們的學習中占據重要的位置，在如今新課改的背景下，興趣教育引起了越來越多學校的重視。興趣可以作為提升學生學習動力的媒介，推動學生積極的參與教學活動，數學課堂中更需要培養學生的興趣來集中學生的注意力。數學教材的所有知識都是相關聯的，如果學生在某一堂課中因為無法理解相關知識點而無法集中注意力進而失去興趣，那么在之后的學習中，將會逐漸跟不上老師講的內容，導致數學成績越來越低，最后就變成人們口中的學困生。

（二）老師的教學方法不夠全面

根據觀察實際的教學情況可知，大部分老師仍然采用傳統的教學模式，以完成教學內容為主，向學生灌輸學習內容，完全不考慮學生的實際學習情況，一味的追求教學速度，使得學生在學習中處于被動地位，剝奪學生自我思考的時間和空間。即使一些數學思維能力比較強的學生，對于老師講的內容也難以快速有效地消化，更不用說數學思維能力相對比較薄弱的學生能夠理解老師講的知識點。學生肯定不能做到集中注意力，從而導致學生對數學失去興趣。甚至因為數學老師經常對學困生批評，使得學生對老師產生恐懼感，在數學課堂上產生消極情緒，影響了數學學習效率。

（三）不良家庭環境的影響

由上面講述可知，小學數學老師的教學方法的欠缺導致學困生對學習數學感到很吃力。但是老師不恰當的教學方法只是一部分，家庭的教育也很大程度上影響了學生的學習能力。如果在家庭教育中缺乏注重培養學生的思維能力，那么將會讓學生感到學習數學更加的吃力。很多學生的家長都認為把孩子交給老師，自己就可以只用照顧學生的吃穿問題，別的就不用管了。這是非常嚴重的錯誤思想，家庭才是學生的第一個學校，如果家長忽略培養孩子的全面發展能力，那么將影響孩子前期的觀念，即使在學校中還是難以改變家庭帶來的觀念。有的家長因為工作的原因，忽視了對孩子的教育，與孩子溝通交流的機會也很少，導致家長并不知道孩子的真實內心想法，或者是偶爾有時間教育孩子的時候，用粗暴的態度，使得孩子產生逆反心理，致使孩子更加不愿意學習，讓孩子懼怕學習，嚴重影響了孩子的心理狀態。

二、提升小學數學學困生計算能力的有效方法

在如今的社會發展背景之下，老師更應該注重學生的全面發展，加強學生的素質教育工作，促進學生容易適應當下的社會環境。小學階段的學生各方面的發展都還比較欠缺，老師應該要更加注重學生的全面素質教育。在數學教學中也是如此，在數學課堂中正視學困生的存在，深入理解造成學生學習數學困難的原因，積極地用鼓勵的形式發現學困生內心的真實想法，為學困生制定全新的教學方法，幫助學生提升數學的學習興趣，進而提高數學學習能力。

為了改善傳統的教學模式下小學數學課堂教學存在的問題，同時，也是為了提升學困生數學計算能力，很多教師開始意識到培養學生的學習興趣是多么重要。因此，老師應該要多采用鼓勵的形式來提升學生的學習興趣，開展有趣的數學課堂，改變傳統的教學模式，提高學生的數學思維能力，逐漸增加學困生學習數學的自信心，提高數學教學效率。

（一）采用鼓勵的形式提升學生的學習興趣

數學的學習相對來說比較枯燥，因為大多數的學習內容都是數學相關概念，而且這些概念還有很強的邏輯性。對于數學思維本來就比較強的學生可能就會發現解決數學問題中的樂趣，但是對于自身數學思維能力較為薄弱的學困生，連數學概念都難以理解，更不用說能夠發現數學中樂趣。學困生缺乏學習數學的興趣，導致學習能力下降。因此老師首先要制定提升學困生興趣的方法，針對學困生應該采用多加鼓勵的方式引導學生探索數學計算的奧秘，逐步提升學困生的思維能力。

例如，在做計算練習題的時候，老師可以先出一個簡單的式子，引導學生利用計算口訣依次的解題。在解題過程中，老師可以四處觀察學生會遇到的困難，并且用鼓勵性的話引導學生正確的解題思路，充分激發學生的思維潛力，增加學生的學習興趣，促進學生自主的參與到數學計算學習中，提高學生的數學學習能力。

（二）開展有趣的數學課堂，改變傳統的教學模式

在數學教學過程中，老師應該以學生為本，注重學生心理特點，結合學生的平均水平，創造出一個充滿樂趣的課堂氛圍。比如，在課堂上老師結合課本拋出問題，讓同學們進行自由討論，鼓勵同學積極發言，其他的學生來評價，老師只是作為適當的引導作用。這樣的課堂相對輕松，學生不會有太大壓力，也不會因為害怕說錯而不發言，激起了學生的學習興趣，大大地提高了學生的自信心。

傳統的教學模式往往是以課本為主，而降低了學生在課堂中的作用與地位。造成了學生學習的目的只是為了完成教師給的任務避免受到懲罰。這樣的教學模式，會使得老師和學生的身心都受到折磨。老師要時刻督促學生學習，而學生在老師的施壓下也不得不勉強完成任務。

（三）家長樹立培養學生全面發展的意識

家長的配合可以有效提高老師在教學中的效果，老師在課堂中引導學生正確的數學思路，那么家長在家庭里面也要做好管理孩子的作業工作，為孩子營造一個良好的學習環境。家長在家庭教育中也要時刻注意培養孩子的思維能力和全面發展能力，讓孩子學會結合生活實際解決數學問題，逐漸提升孩子數學學習興趣，從而提升孩子數學學習能力。

結束語：

學習數學可以培養學生的思維和想象能力，在今后的學習中也起著重要的作用。因此，老師應該引導學生學好數學。正視學困生的存在，為學困生打造良好的學習氛圍，開展有趣的數學課堂，改變原來的傳統教學模式，采用鼓勵性的教學形式增加學生的學習興趣，從而提高學困生的學習能力。作為家長也要做好家庭教育工作，促使學生發現數學學習中的樂趣。

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