新課改下初中英語學(xué)生能力培養(yǎng)研究

劉英華

摘 要：在初中英語教學(xué)工作中，其教學(xué)質(zhì)量是一直家長關(guān)注的重點。作為一門語言性學(xué)科，在中國不具備英語的語言環(huán)境。因此，如何有效地進行初中英語的教學(xué)工作，切實培養(yǎng)學(xué)生的各項英語能力，就成了廣大教師去研究和探討的問題。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，從“注重基礎(chǔ)教學(xué)”“注重習(xí)題講解”“注重課堂活動”三個方面，對新課改下初中英語學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，在初中的英語教學(xué)工作中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，還需要讓學(xué)生能夠熟練運用英語語言解決生活中可能遇到的交際問題。而實際上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達到預(yù)期的教學(xué)要求。故作為任課教師，應(yīng)該認識到自己現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法上的不足，努力進行課堂的改革和實踐，運用合適的教學(xué)模式培養(yǎng)，來進行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生記憶和理解能力

在初中的教學(xué)工作中，對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)是我們的重點內(nèi)容，只有學(xué)生掌握了基本的英語知識技能，才能夠進行更加深入的探索和學(xué)習(xí)。但是由于在中國的語言環(huán)境中，英語在日常的生活中幾乎沒有機會使用，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)只記憶和運用能力比較差。因此，在這種情況下，我們就可以從實際出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的英語記憶和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you male a banana milk shake？》的時候，在背誦本單元的具體單詞的時候，教師就可以從單詞的詞根出手，讓學(xué)生借助聯(lián)想法進行相關(guān)的單詞的背誦。像是，“watermelon”這個單詞，學(xué)生在記憶的時候，可以將單詞拆分，分成“water”和“melon”這個單詞進行記憶。對于單詞“add”，教師就可以結(jié)合相關(guān)的固定詞句，來讓學(xué)生完成記憶，像是，“add to”、“add up to”等。對于單詞“traditional”，教師就可以將該單詞不同詞性的形式全部羅列出來，讓學(xué)生方便記憶。像是，“名詞形式tradition”，“前面加上了詞根con-tradition”等。通過這種巧妙的記憶單詞，讓學(xué)生能夠更加清晰和明確地記憶和理解相關(guān)的知識短語，忘記相關(guān)的單詞后，就可以通過聯(lián)想的方法來回憶起具體的單詞。

二、注重習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

在初中的教學(xué)工作中，對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的英語成績，對于學(xué)生英語問題解決能力的培養(yǎng)非常重要，但是由于英語知識的碎片化和記憶難度，很多學(xué)生在解決英語問題時找不到相關(guān)規(guī)律，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在這種情況下，我們就需要注重對問題的分析講解，讓學(xué)生找到類型問題解決的規(guī)律，從而提高學(xué)生的問題解決能力。

具體來說，學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的主要近期目標是為了在中考中獲得一個好的英語成績，故，教師的英語教學(xué)重點還是應(yīng)該有一部分落在英語練習(xí)題上面。教師要借助英語教材上原本的練習(xí)題，讓學(xué)生鍛煉重點單詞在什么情景下應(yīng)該用什么樣的形式，而有些謂語動詞的時態(tài)又是如何根據(jù)具體語境變化的。通過相關(guān)的習(xí)題練習(xí)后，教師再從幫助學(xué)生對自己做過的題目進行總結(jié)，讓學(xué)生從一般中發(fā)現(xiàn)特別，從多練演變成精練，從而提高學(xué)生的解題能力。通過英語教師，在課堂教學(xué)中注重練習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生在獲得成就感的同時學(xué)好英語。

三、注重課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力

隨著新課改的不斷深入，對于學(xué)生英語知識能力的要求越來越高，學(xué)生要學(xué)會靈活運用相關(guān)的英語知識進行交流。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于我們將教學(xué)的重點放在的英語知識的講解上，對知識運用能力的培養(yǎng)并不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生的英語運用能力比較低下形成了“啞巴英語”這一狀態(tài)。因此，為了解決這個問題，我們需要從實際出發(fā)，運用課堂活動的開展來進行教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》一課的時候，教師就創(chuàng)建相關(guān)的英語趣味活動，在上課的前5分鐘。讓學(xué)生按照學(xué)號用英語上講臺進行一個簡單的談話交流。談話交流的主題自然是，“Where did you go on vacation？”，學(xué)生可以分享自己已經(jīng)去過的著名景觀，也可以對自己渴望去的“sightseeing”，進行一番暢談。

通過這樣的課堂活動的開展，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識的同時，學(xué)會應(yīng)用英語知識來解決實際的問題，從而提高學(xué)生的知識運用能力。

初中的英語是學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在這種情況下，我們應(yīng)該認識到英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要性，運用合理的教學(xué)開展來進行教學(xué)工作的開展，以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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