初中語文綜合性學習策略研究

董媛媛

摘要：新課程改革之后提出了素質教育，具體要求全面培養(yǎng)學生德智體美勞等各項能力，促進其從各方面綜合發(fā)展，綜合性學習在初中語文教學中的開展也是基于此作為主要出發(fā)點，展開對學生各項基本能力的培養(yǎng)和提升。本文著眼于初中語文綜合性學習策略問題進行討論，筆者結合個人的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

關鍵詞：初中;語文;綜合性學習;策略

綜合性學習作為最近幾年的一種新的命題形式，越來越多的譯者對此青睞備至。具體地其所考察的對象內(nèi)容比較寬泛，而且形式也多樣化，同時它在學生綜合性語文知識的運用能力方面考察工作也是進行得如火如荼。

一、初中語文綜合性學習的特點

1、綜合性

新課標提出來綜合性學習的主要學習目標是在對學生各項基本能力的培養(yǎng)和提升，而這些能力則包含了學生對語文知識的運用能力，以及聽說讀寫的基本能力，為有效地促進學生在語文學習以及其他學科之間的有效性學習和溝通。綜合性學習在內(nèi)容的布設方面更多的是傾向于跨越學科的學習，且更強調(diào)知識之間的關聯(lián)性，將各個學科學生所學到的知識進行加工整理再度消化，促使他們成為開展語文學科綜合性學習的重要資源。從學習的功能角度來分析，在綜合性學習當中我們更多的是結合多元化的教育目標理論，進一步注重學生學習興趣以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作。從方法途徑方面來分析，它更加強調(diào)各種各樣現(xiàn)代化科技手段的有效利用，幫助促成各個學科之間的融會貫通。

2、實踐性

對于初中語文的綜合性學習的內(nèi)容來說，它更加強調(diào)學生所有的親身經(jīng)歷和直接體驗。各個學科之間知識內(nèi)容系統(tǒng)比較紛繁復雜，而在教學中我們?yōu)榱烁玫膶崿F(xiàn)知識的遷移，使學生可以更好的運用知識，教師必須要放手教學生自行解決學習中遇到的問題，養(yǎng)成獨立探究和思考的習慣。教師在其中只是扮演一個引導者和參與者的重要角色，作為教師，必須要真正體會到其中的樂趣，學在其中，并樂在其中。

3、探究性

語文學習同樣講究理論與實踐相統(tǒng)一，開展語文綜合性學習的主要過程是引導學生進行自主學習和自主探究。新課標也提出來要培養(yǎng)學生的自主探究學習和團結合作以及敢于創(chuàng)新的精神，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。如此便提出了對學生問題探究的意識以及興趣培養(yǎng)的具體要求，學習當中需要引導學生共同學習，一同探究，使問題逐漸被深化，提升學習效果。

二、初中語文教學中綜合性教學策略探討

1、革新教學理念，構建全新教學模式

可以說初中語文學習內(nèi)容的安排當中，綜合性學習部分應當作為一個突破點，它是一種比較科學且先進的教學模式;而對于中學語文教師來說，在其綜合性學習開展的過程中，首先就要對以往的教學理念進行轉變，全面提倡以人為本的教育教學核心思想，合理性規(guī)劃教學的內(nèi)容，給學生創(chuàng)造出開放的語文綜合性學習環(huán)境。

舉個例子，某堂語文課綜合性學習當中，主題是“金色年華”。從教師方面來說，可以根據(jù)本單元的主題讓學生提前去圖書館或者閱覽室搜集相關的資料，以此來鍛煉學生獲取信息以及合作交流的基本能力。此后便要在具體的教學當中結合已有的或者是現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，對學生展開一系列閱讀、寫作以及口語交際的教學內(nèi)容，不斷使學生的語文學習體驗得以豐富。此外，還要指導學生開展各種學習探究活動，鼓勵學生積極參與，從而培養(yǎng)并且激發(fā)出學生的進取精神。

2、擴充教學資源，轉變傳統(tǒng)教學手法

語文教學中的綜合性學習具備很強的開放性、主體合作性以及實踐整合性和生成性等一系列具體的特征。然而，其中凸顯出來的核心特點則體現(xiàn)在教學資源豐富以及教學手段以及教學方法多元化上面。傳統(tǒng)語文教學當中都是以教材作為主要教學工具，學生的語文教學資源相較而言比較范圍比較狹窄，且教學的手法也絕大多數(shù)都是以講解灌輸和模仿為主的，此過程中并不需要特別關注學生的情感教育。而新課程改革則對此提出了新的要求，即教師不僅要對教學資源進行整合，除此之外，更要在學生當中建立起語文教學資源庫，徹底地將家庭、生活教育以及社區(qū)融合到一起，引導學生開拓視野，展開綜合性學習。

舉個例子，在學習九年級下冊教材中有篇文章名為《威尼斯商人》，教學過程中教師可以圍繞著作者和故事展開的背景或者是威尼斯商人的性質極其在戲劇當中所處的地位展開，同時要搜集與之相關的資料，充分地把他們運用到實際課堂教學中來，不斷豐富教學的內(nèi)容，激起學生的學習興趣。在教學當中也可以選取一些相關的莎士比亞文學戲劇的不同篇章，把學生進行分組，并且布置給他們各自不同的學習任務。此后再要求學生根據(jù)所布置的閱讀任務提出不同的問題，然后展開討論。最后集體分享討論結果，并進行交流。在此基礎上也可以教學生進行小組劇本的扮演及改編，借此來充分加深學生對于文章當中人物角色的進一步理解和認識，并培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。

三、結語：

然而，語文綜合性學習的展開它富含了各種語文學習的內(nèi)容，且又具備各種語文教學形式。教學當中從其知識布局的廣度和深度出發(fā)，是語文學習中很值得研究的一個重要話題。基于新的歷史時期下語文教學工作的開展必須要從學生出發(fā)，盡可能地使語文教學能夠適應當下中學語文教學的具體要求，進一步培養(yǎng)并且提高學生勇于探究、敢于提問，勤于探索的綜合性學習精神。

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