核心素養下的高中物理教學研究

韓冬生

摘 要：物理是高中階段的重要科目，其在高中的學科體系中占據著重要的地位，且隨著高考改革的實施，高等教育招生要求的改變，高中物理的重要性又得到了進一步的提升，這就要求高中物理教師在教學中要更加注重對課程的開發，提升物理教學的效果。而又由于物理的高難度性，教師在教學中也要注意通過合適的教學調整，來開展對學生物理綜合學科能力的培養，即要從核心素養出發，增強學生的物理能力。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學研究

核心素養是學生在學習過程中，學到的物理基本知識、物理技能、物理的高效學習方法等知識提出的為學生的未來發展而樹立的重要能力內容。核心素養的培養過程，需要教師能強調學生的知識運用，在確保理論知識的學前提下，讓學生通過實驗、實踐等綜合學習方式，增強學生的動手能力和實踐能力，進而提升學生的物理綜合素質，為學生未來的發展保駕護航。

一、重視師生交流，樹立學生主體學習地位

在傳統的高中物理教學中，教師的教育理念沒有得到及時地更新。物理是高考理科的重要內容，并且存在著一定的學習難度，對學生的綜合成績有著很大的影響。也因此，很多教師難以擺脫傳統教育思想的限制，在實驗教學中過多地重視學生應試技能的獲取，卻忽視了學生的操作能力和創新思維的培養。由于受到成績至上的思想影響，物理教師錯誤的認為若想教好學生，就必須要讓學生保持很高的成績，別的都無所謂。這種錯誤的教學思想導致教師在教學中過于重視知識性內容的講解，而忽略了對學生能力的培養，并且由于講授法的過度使用，造成學生的學習主體作用被弱化，也使得師生之間產生了等級差，影響了師生之間的交流，為了改變這些情況，教師在實際的物理教學中，要能夠結合學生的實際情況對自己的教學方法理念進行調整，在教學中要能合理的采用多種方法結合教學，并減少對單純授課法的使用，多與學生溝通，強化學生在學習之中的作用。

例如，在進行《宇宙航行》這一課的教學時，由于學生已經在前面章節中掌握了基礎的萬有引力與航天的知識，所以在進行這一課的學習時，教師可以讓學生以小組探究的形式來開展這一課的教學。在教學開始前，教師可以先向學生播放一些關于載人航天的記錄片，讓學生了解我國在航天領域所取得的巨大成就，激發學生的品族自豪感，然后再導入這一課的內容，幫助學生將這一課的知識體系進行梳理，幫助學生找出探究的主要目標，再讓學生以這些探究目標為指引，開展這一課的探究。

二、注重實驗教學，培養學生實踐探究能力

物理作為一課以實驗為主的學科，其知識內容都是通過于科學家通過實驗對世界的探索而得來的，并且探究能力也是學生的必備素養之一，所以為了提升學生的探究能力，教師需要能正確的認識實驗教學在物理教學中所處的地位，在日常教學中盡可能多的采用實驗教學法來讓學生走進物理實驗室，通過實際的實驗操作來加深對相關公式定理的理解。

例如，在《實驗：探究功與速度變化的關系》中，教師可以將學生帶到物理實驗室，讓學生通過小組實驗探究的方式來完成這個實驗。在實驗開始前，教師可以讓學生對功與速度變化做出自己的猜想，再向學生介紹這一實驗的原理，然后讓學生根據實際的原理使用實驗室的器材設計自己的驗證實驗。讓學生通過實際實驗的過程來驗證自己的實驗猜測是否正確，并在實驗結束后，說出自己的感想。教師要注意，在學生開展試驗的過程中，教師要加強對學生的關注，及時幫助學生排除實驗中遇到的問題，保障實驗的順利進行。

三、結合生活實際，開展生活化物理教學

隨著新課改的進行，高中物理教師的教學要求也在不斷的提高，在如今，單純的教會學生知識性內容已經遠遠不能滿足學生實際的生活學習需要，教師要能通過物理教學的過程增強學生運用所學物理知識解決實際生活問題的能力。而為了實現對這一目標，教師在教學中可以結合生活實際，將生活中的例子融入到物理教學之中，來開展生活化物理教學，讓學生可以通過物理學習的過程，感受物理知識在生活中的實際應用，進而可以提升學生的知識運用能力。

例如，在《摩擦力》這一課中，摩擦力是生活中常見的一種力，學生往往在生活中會對其有所了解，但學生的了解是不全面的，并且又由于摩擦力具有抽象性，這就造成學生往往無法對物理從粗糙平面上由靜到動的過程中摩擦力的變化進行理解，而教師若單純的使用講授法開展教學，又會使得學生被復雜的力學關系擾亂思維，難以掌握摩擦力發生變化的本質原因。所以在進行這一課的教學中，教師可以采用生活化教學的方式來開展教學，從學生常見的推木塊入手，進行深入分析，讓學生感受簡單的動作中所包含的復雜物理量，同時結合生活中的摩擦力應用詳解，讓學生看到物理知識的生活運用，增強學生的知識運用能力。

綜上所述，為了在高中物理教學中達成對學生能力的培養與核心素養的提升，需要教師在教學中能正確的認識學生的作用，注重與學生的交流，了解學生的需求，并根據實際的教學情況選擇合適的教法開展教學。同時，教師也要能正確的認識到物理作為一門實驗學科的本質，并可以合理的應用物理實驗來幫助學生探究相關物理知識。除此之外，教師在教學中，為了增強學生的知識運用能力，還要能結合實際開展生活化教學，讓學生從簡單的生活知識入手，看到物理知識的實際應用。還可以看出提升高中物理實驗教學的有效性需要教師認真看待傳統實驗教學中隱藏著的問題，從問題入手進行分析得出解決策略。物理實驗教學的目的是培養學生科學的素養、提升學生利用物理知識解決現實問題的能力，而不單單只是應對高考的檢查。教師要積極轉變教學觀念，站在學生未來發展的角度看待實驗教學問題，促進學生科學素養的健康發展。

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