高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用

張艷霞

摘 要：課程導(dǎo)入是高中時期歷史課程實際教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)鍵作用就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力進(jìn)行集中，激發(fā)學(xué)生參與歷史紙質(zhì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且對新課程內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升來講非常關(guān)鍵。對于高中時期的歷史教師來講，課程導(dǎo)入方式、理念都需要深入探究地方課題。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課程導(dǎo)入，是教師一定要掌握的技能。

關(guān)鍵詞：高中時期;歷史課程;實際教學(xué);課堂導(dǎo)入策略;具體運(yùn)用

高中歷史課程屬于比較關(guān)鍵的科目，良好的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，讓學(xué)生扎實掌握歷史知識。歷史課程的實際教學(xué)是全面的，實際教學(xué)中歷史教師要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。在歷史課程的實際教學(xué)中進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到歷史知識的實際教學(xué)中，獲得更為良好的知識累積。

一、基于多媒體教輔工具進(jìn)行課程導(dǎo)入

伴隨信息化時代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)由于自身存在的優(yōu)勢，其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛推廣和應(yīng)用。高中歷史課程的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，巧妙使用多媒體教輔工具對歷史知識中的多元素材進(jìn)行展示，可強(qiáng)化提升學(xué)生參與歷史知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在為學(xué)生講解《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》相關(guān)知識的時候，教師可使用多媒體教輔工具為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的遺址、文物圖等進(jìn)行課程導(dǎo)入，學(xué)生會更為直觀、形象地對相關(guān)歷史時期的政治制度進(jìn)行理解。在為學(xué)生講解《資本主義世界市場的形成與發(fā)展》相關(guān)知識的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行探析與討論，之后再引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生講解《近代中國反侵略、求民族的潮流》相關(guān)知識的時候，教師可在為學(xué)生搜集和播放一些歷史相關(guān)的影像資料，這樣的導(dǎo)入教學(xué)方式會讓課堂內(nèi)容更為生趣，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

二、基于溫習(xí)舊知識的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入

溫習(xí)是符合實際教學(xué)的一種導(dǎo)入方式，所謂溫故而知新就是這樣的道理。好的問題不但能夠使學(xué)生對舊知識進(jìn)行有效鞏固，更能夠使學(xué)生產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗。在高中歷史課程的實際教學(xué)中，教師要意識到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和即將要學(xué)習(xí)的知識是息息相關(guān)的。比如，教師在為學(xué)生講解帝國主義侵略中國的相關(guān)知識時，教師可這樣來進(jìn)行課堂導(dǎo)入：讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)知識復(fù)習(xí)一遍，理清鴉片戰(zhàn)爭對現(xiàn)代中國產(chǎn)生的影響，并且把學(xué)生們的思維引導(dǎo)到新知識點(diǎn)當(dāng)中，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)全新的課程教學(xué)內(nèi)容，全面提升歷史課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在實際教學(xué)中為學(xué)生講價魏晉南北朝相關(guān)知識的時候，可引導(dǎo)學(xué)生對三國時期的歷史知識進(jìn)行溫習(xí)，以此進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠很快就進(jìn)入到新知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，全面提升實際教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)成效。

三、基于歷史故事來實施課程導(dǎo)入

高中學(xué)生已經(jīng)具有興趣驅(qū)動性了，生趣而新奇的歷史故事能夠使學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。教師在實際教學(xué)中可使用故事教學(xué)的方式來導(dǎo)入新課，比如教師在為學(xué)生講解近代歷史相關(guān)知識的時候，可以為學(xué)生講述一些民國的軼事故事，使學(xué)生明確民國時期文人的幽默以及風(fēng)骨。在基于歷史故事來實施課程導(dǎo)入的時候，教師一定要注意：教師需要綜合教材內(nèi)容找尋相關(guān)的名人軼事與故事，之后在課堂中講給學(xué)生，使學(xué)生在聽故事的時候能夠感知到自身即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。教師在為學(xué)生搜集故事的時候，一定要對故事內(nèi)容的長短進(jìn)行有效掌控，避免故事內(nèi)容太長而對實際教學(xué)產(chǎn)生不良影響。教師在為學(xué)生講述故事內(nèi)容的時候一定要注意口吻，要使用生動、形象而風(fēng)趣的方式為學(xué)生進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

四、基于談話進(jìn)行課程導(dǎo)入

談話是較為常見的課程導(dǎo)入方式，有效的談話能夠使學(xué)生積極參與到歷史知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠讓教師與學(xué)生之間實現(xiàn)和諧相處，使學(xué)生與教師的關(guān)系更為密切，這對高中時期歷史課程的實際教學(xué)來講非常關(guān)鍵。在歷史課程來勢之前，教師可同學(xué)生探究新課內(nèi)容相關(guān)的歷史話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，探討過程中導(dǎo)入新的歷史知識，基于這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，讓其積極參與到課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在為學(xué)生講解明朝制度相關(guān)知識的時候，可為學(xué)生講一下社會現(xiàn)象，基于借古喻今的方式，把古代政治制度同現(xiàn)代社會現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在實際教學(xué)之前就對即將學(xué)習(xí)的知識有一定理解。基于談話方式實施新課導(dǎo)入的時候，教師一定要注意，這種方式要求教師具備良好的談話技巧，因此，教師自身談話能力需要及時進(jìn)行強(qiáng)化。

結(jié)束語：

綜上所述，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵作用，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。針對歷史教師來講，積極應(yīng)用多媒體教輔工具、歷史情境、其他類型素材等方式，讓課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為多樣化。這樣才能夠使高中時期歷史課程的實際教學(xué)更有活力和高效，全面提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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