高中生物高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究探討

雷盛

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)教育體制不斷完善，為了提高教師教學(xué)的效果，教育部門給各學(xué)科教師都提出了新的教學(xué)要求。其要求高中生物教師在教學(xué)中加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在重視定性實(shí)驗(yàn)的過程中，也要重視定量試驗(yàn)，從而讓學(xué)生在量的變化中體悟事物的本質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)該能盡可能多的創(chuàng)造讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)與數(shù)據(jù)處理能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)研究

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其知識(shí)大都是科學(xué)家在過往的研究中通過實(shí)驗(yàn)與觀察得出來的，所以為了讓學(xué)生在生物教學(xué)中能加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其感受科學(xué)家生物探究的過程，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過進(jìn)行生物試驗(yàn)，體悟生物知識(shí)，增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理能力，進(jìn)而提升自己的相關(guān)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，提升學(xué)生興趣

俗話說“近朱者赤。近墨者黑”，人總是會(huì)不自覺的被身邊的人與情景感染，學(xué)生也是一樣，若教師在教學(xué)中可以通過合適的教學(xué)調(diào)整，塑造一些能影響激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的實(shí)驗(yàn)情景，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果起到良好的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生提供一些與相關(guān)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖標(biāo)、資料、視頻、圖片等，讓學(xué)生對(duì)其加以感知，也可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從教學(xué)中提出一些有現(xiàn)實(shí)意義的探究性問題，讓學(xué)生可以帶著興趣走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究之中。

例如，在實(shí)驗(yàn)《用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞》中，教師可以先利用多媒體向?qū)W生放映一些細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生嘗試著辨別是什么細(xì)胞，然后教師再拿出兩個(gè)細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生嘗試著猜一下，哪一個(gè)是老鼠的細(xì)胞，哪一個(gè)又是大象的細(xì)胞，為什么大象的細(xì)胞并不比老鼠的大，然后教師讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題想一想，大膽的說出自己的猜想，這時(shí)學(xué)生討論的氣氛已經(jīng)慢慢起來了，然后教師就可以說：大家想不想親自看一下在顯微鏡下的細(xì)胞是什么樣呢？學(xué)生都大聲的回答想！教師再帶領(lǐng)學(xué)生前往生物實(shí)驗(yàn)室。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)試驗(yàn)方法，開展探究式實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師往往樂于使用演示性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生物教學(xué)，這樣雖然可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中有效的學(xué)到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的操作方法，觀察到相觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但由于不能親身的參與到生物實(shí)驗(yàn)之中，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力受到了影響。除此之外，不能親身接觸實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生在書上學(xué)到的知識(shí)無非是紙上談兵，若真的讓學(xué)生針對(duì)一些問題開展探究，學(xué)生可能也往往無法順利的進(jìn)行，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該重視到這點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式從問題出發(fā)，親身開展探究式生物實(shí)驗(yàn)。

例如，在實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》中，教師可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)再提出新的探究問題，讓學(xué)生根據(jù)這一問題設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，教師可以提問學(xué)生們：同學(xué)們，大家已經(jīng)觀察到了植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離，那么大家知道影響植物質(zhì)壁分離快慢的因素是什么嗎？為什么使用高濃度的生理鹽水會(huì)讓植物細(xì)胞無法回復(fù)呢？然后教師再提示學(xué)生使用控制變量法的探究方法來開展對(duì)這一問題的探究。像這樣，讓學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、提供試驗(yàn)處理案例，關(guān)注學(xué)生數(shù)據(jù)處理素養(yǎng)的形成過程

根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然可以在教師的指導(dǎo)下按照正確的流程開展生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些問題進(jìn)行探究，但當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)實(shí)驗(yàn)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和處理是就往往會(huì)遇到問題，其無法快速的從獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找到所要探究的規(guī)律，這就造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果受到了影響。筆者針對(duì)這一問題又進(jìn)入了深入研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力差的一個(gè)重要原因是學(xué)生缺乏處理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)缺乏敏感度，常常看著一堆數(shù)據(jù)無從下手，所以為了改變這種情況，生物教師要將這點(diǎn)重視起來，在教學(xué)中通過合適的教學(xué)調(diào)整來給與學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如在實(shí)驗(yàn)《探究影響酶活性的因素》中，筆者幫助學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證PH值對(duì)過氧化氫酶的活性的影響。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者要求學(xué)生設(shè)立了PH5、PH5.5、PH6、PH6.5、PH7、PH7.5、PH8七個(gè)PH值各不同的小組，每組進(jìn)行三個(gè)重復(fù)試驗(yàn)，為之后的實(shí)驗(yàn)分析統(tǒng)計(jì)預(yù)留了大量的數(shù)據(jù)資源，在實(shí)驗(yàn)之前提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)記錄表，并在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中按照要求將相應(yīng)的數(shù)值填入表中，在此過程中，教師要注意教會(huì)學(xué)生如何剔除異常數(shù)據(jù)，并結(jié)合合適的數(shù)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。像這樣，讓學(xué)生每次都按照流程來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，很快就會(huì)讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)處理能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用，為了保證生物實(shí)驗(yàn)的有效性，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要能夠運(yùn)用合適的手段創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情景，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生們開展探究式實(shí)驗(yàn)。除此之外，生物教師也要能認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析處理的重要性，在教學(xué)中通過實(shí)際的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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