生命教育在高中英語課堂教學中的滲透

閆麗梅

摘要：生命教育是素質教育的核心，應滲透于教師的日常教育教學之中。在教育異化現象日益突顯的今天，對學生實施生命教育尤為重要。人教版高中英語新課程中蘊含了大量的生命教育素材。本文結合英語課文的教學實例，對如何在英語教學中滲透生命教育進行了初步探索。

關鍵詞：高中英語;生命教育;課堂教學;滲透

隨著我國經濟的發展和社會的進步，對教育也越來越重視。尤其是對于高中英語的學習，這一科的學習對學生的成長和發展有著十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，生命教育理論不斷滲透到高中英語教學的過程當中，打破了傳統的英語教學方式，改善了高中生漠視生命意義的現狀，提高了高中生對于生命的認識水平和理解程度，對我國人才的培養起到了一定的積極作用。

1、生命教育概念及內涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養和生命價值的提升教育，使學生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命的價值。”換言之，生命教育是以生命意識為起點，生命自主為核心，生命價值為歸宿，強調生命的自主性和體驗性。生命教育的內涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育 主要包括兩個層面，即生命認知教育和生命價值教育。生命認知教育既培養學生對生命的理解、珍愛和尊重，其內容主要是對個體生命的存在和成長的認識、對生命安全的認識以及對一些生存技能的學習和掌握。生命價值教育就是“有組織、有計劃地引導和啟發學生正確地認識生命價值及人生價值，理解生命的意義，關注生命個體的整體發展，使個體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個性和健全的人從而形成正確的生命價值觀念;狹義的生命教育主要是人們對生命本身的關注，如生命安全教育、心理健康教育、環境教育等。

2、高中英語教學中實施生命教育的必要性

在對學生進行語言教學時，不僅要注重語言的學習，還應當重點培養學生的人文精神。教師在進行語言教學的同時，要培養學生的人文精神，即在使學生高效獲取知識的同時，使學生在道德感、美感、理智感等情感領域都得到發展和提高，使他們心理品質得到升華。在這過程中，應當充分利用英語教材，體現學科的人文關懷，培養學生健全的人格，讓學生體驗生命的價值，樹立積極向上的生命觀。

3、在高中英語教學中挖掘文本中的生命教育素材

3.1學習健康知識，珍愛生命

人教版Module 5 Unit 5 “First aid”這一單元的教學讓學生了解急救知識，通過學習，意識到在生活中我們可能會碰到各種各樣的意外，面對這些意外，我們必須學會一些急救知識，學會如何在突發危險狀況下保護自己，激發學生學習急救知識的興趣，培養其珍惜生命的意識。同時，結合生活中的案例告訴學生：No matter what happens，life is themost important.Lifeis precious.北師大版Module 8 Unit 22“Environmentalprotection”這一單元的教學讓學生認識人類所居住的地球以及地球所面臨的問題、如何拯救地球。本單元Warming up所提供的六幅關于污染、貧困、戰爭、災難的圖片，直觀地揭示了地球所存在的問題，激發了學生熱愛地球、保護環境的主人翁意識。

3.2勇于面對困難，探究生命意義

北師大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教學中，應對文本進行深層挖掘，引導學生學習海倫？凱勒堅強地面對生命中的艱難坎坷，勇于面對困難和挫折，敢于接受挑戰，懷著感恩的心學習和生活，以此激發其探索生命的內涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一課則是對“生命不僅僅要有寬度，更要有厚度與深度”的最好詮釋。

3.3增強愛國主義教育，培養家國情懷

北師大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教學可以采用學生自主探究與小組合作的方式，著重對學生獨立思考的能力，與他人溝通、合作的能力加以培養。同時，讓學生了解歷史人物馬可？波羅的事跡及其為人類做出的偉大貢獻，引導學生學習他不畏艱險、勇于探索的精神，培養學生開拓進取、弘揚中華民族燦爛文化的意識，增強學生的民族自豪感。

教師應讓學生在學習英語的同時感受到文化的力量，產生一系列的情感活動，真切地領悟生命的意義。此外，在生命教育的熏陶中，學生也能形成自身鮮明的個性與崇高的品質。通過深入挖掘英語教材中隱藏的深刻內涵，不斷喚起、升華學生的生命意識，使其擁有積極向上的人生觀。

4、對課堂教學中生命教育的反思和總結

在英語課堂教學中滲透生命教育需要學生與教師、學生與學生之間在同一平臺上相互交流、相互合作、相互促進，以平等、民主、合作的師生關系與同學碰撞出智慧的火花，建立融洽、和諧的課堂教學氛圍。讓學生成為課堂的主人，成為課堂的主導力量才能讓課堂的生命教育有質量，有效果。

在課堂教學中滲透教育理念不應該只是一時的行為，而應該成為所有老師的一種教育理念。在學科教學中梳理滲透生命教育的觀念，整體把握教材，找準與生命教育有關的結合點，精心設計教學環節，使學生在潛移默化中學會愛惜自己的生命，進而學會尊重，關愛他人的生命。這是英語教學也是生命教育最崇高和偉大的目標。

【參考文獻】

[1]朱瑾.讓學生體驗生命的成功——生命教育觀在高中英語教學中的滲透[J].考試周刊， 2009（38）：133-133.

[2]陶麗紅.高中英語生態課堂教學環境的優化研究[D].蘇州大學， 2014.