中學思想政治教育生活化教育路徑研究

劉文華

摘 要：在中學教育的過程當中，為了進一步的解決中學思想政治教育側重于智育發展，而忽略素質的養成的問題，我們開始逐漸的提出中學思想政治生活化這一教學目標。但是在日前的教學過程當中，仍然受到傳統教學模式的影響而存在著諸多的弊端，影響中學思想政治教育生活化的開展。本文就思想政治教育生活化，工作開展過程當中所遇到的問題進行了分析，并提出了相關對策。

關鍵詞：中學;思想政治教育;生活化

一、中學思想政治教育生活化的基本要求。

1.1教學目標貼近生活為前提。

要想讓思想政治學科編得越來越生活化，就要使思想政治教育選越來越貼近人們的日常生活，在此過程當中，不僅教學目標變得越來越生活化，也是思想政治教育這一門學科變得更加多層次，可以更好地為教育者提高教學的方向和目的，使教育者在實踐的過程當中可以充分的檢驗教學的效果。生活化的思想政治教育比較重要的一點就是要使學生在學習的過程當中能夠通過所學到的內容將目前我國現代社會的時代特點和當今社會的發展現狀結合起來。

1.2教學內容源于生活為基礎。

中學市場政治這一門學科內容是復雜化和多樣化的，教學目的的繁重和教學內容的復雜，使得教育的過程變得十分復雜。教育者要適應不同修教育者的個人能力和發展需求，并根據這些不同的需求和相關規律，不斷地調整自己的教學目標和教學內容。教育者應當不斷地將現實生活當中的一些實施案例與課本上的內容有效地聯系起來，使學生在日常學習的過程當中能夠不斷地聯系當今時代社會發展的時事熱點，也可以使學生在關注到社會熱點問題時，能夠迅速的聯系到課堂上所學到的內容。

1.3教學過程體現生活為核心。

教學過程是整個教學活動當中最為重要的一個環節，因此在推進思想政治教育生活化的過程當中，就需要通過教學過程來完成這一目的。教師在進行教學的過程當中要以體現生活為核心，通過采取多種教學方式，引用各項現實生活當中的實際案例來幫助學生理解和消化課本，課程當中的一些抽象化的理論知識。通過一系列的情境教學來使學生設身處地的進入到模擬情境當中，通過感受當時的當事人的情感來加強對于學生情感，價值觀念的養成。

二、當前中學思想政治教育生活化的基本現狀。

2.1當前中學思想政治教育生活化的現狀。

當前我國中學思想政治教育在發展過程當中存在著很大的問題，應試化的教育模式在我國已經有很長一段時間的發展過程，在一些教師甚至是學生家長的心目當中都有著很大的影響意義。因此，我國當今的教育模式常常都是重視智力教育，而輕視素質養成。教學過程變成了單一追求學生學習成績的一個過程，學生在這一學習過程當中沒有完成自我素質發展，因此，學生在學習過程當中沒有體會到思想政治教育只一門學科，在日常生活當中的作用，從事這一學科的學習對于學生三觀的養成并沒有起到很大的作用。

2.2教育內容，知識化，重理論輕生活技能。

思想政治教育對于學生的發展過程來說，不僅能夠帶給學生豐富的文化知識，還能夠給學生帶來一定的生活技能。但是我國現階段的中學思想政治教育過程當中，學生們對于這一學科的學習往往只是為了能夠應對升學考試，對于思想政治這一門學科的學習也變成了一種理論的吸取，教學內容也容易，常常局限于那些容易被考到的高頻考點上面，學生的學習技能沒有得到應有的訓練。所學到的知識內容也嚴重的與直腸生活脫軌。如果在中學思想政治教育的過程當中沒有對學生進行必要的生活技能教學，這樣一來后期學生進入到更高學科學習的過程當中就很容易對自己的生活造成困擾，使學生在社會當中不能準確的尋找到自己的定位，不容易清楚地找尋到自己的人生價值。

2.3教學方式單一化，重灌輸，輕社會實踐。

在進行思想政治教育的過程當中，通常有這理論教育實踐教育批評與自我批評三種基本方法，是依照我國傳統的教育模式來說，理論教育法是當今我國思想政治教育當中最常用也是最普遍的一種手段方法，面對我國當今大部分地區還在實行應試教育的環境下，理論教育法擁有著不可代替的優勢，但是隨著社會的不斷發展和人們越發認識到現代教育的重要性，傳統的填鴨式的教學方法已經沒有辦法滿足學生對于思想政治學習的需求。就要求教育者在開展教學工作的過程當中，摒棄以往單一的灌輸法，通過開創多項實踐活動的方式來使中學生處到課堂以外的生活環境當中，在這種環境當中，激發學生對于思想政治這一門學科的學習熱情，促使他們感官世界的建設和世界觀的升華。

三、提升中學思想政治教育生活化教育效果的對策。

3.1樹立生活化的教育理念。

教育的重點在于學以致用，是上政治教育，如果擺脫學生生活就沒有辦法發揮其重大的作用和意義。家長和教師在學生學習的過程當中，應當首先樹立起生活化的教育理念，給學生一個充分的發揮自己的空間，尊重其自身發展的規律性，使他們能夠激發起對德育和基本生活教育的學習熱情。學校的思政老師應當不斷的提高自身的專業素質，建立終身學習的觀念，不斷地提升自己的教學能力和創造能力，自身也應當樹立一個良好的形象通過言傳身教的方式，拿給學生帶來更好的學習體驗。

3.2構建生活化課堂教學模式。

想政治教師應當不斷地提升自己的創新創造能力，不斷的開創新的教學方式沿著課程改革的方向，構造出一個完整的生活化的教學理念和教學目標。充分的利用教材上所涵蓋的內容與學生的實際生活相結合。，知道學生自主的辯證地看待生活當中所遇到的一些問題，建立起正確的三觀。讓學生將自己的個人價值與社會價值相統一。想在學習過程當中知識點的靈活性和現實性，有效地化解才上枯燥抽象的理論內容，避免學習過程當中的死記硬背。

【結束語】中學階段作為青少年生長發育的重要階段，是他們個人意識的覺醒和三觀初步養成的初步時期。在這一階段開展中學思想政治教育，有助于青少年能夠更加我洗的認識自己，認識社會，有助于青少年更好地實現自我價值。是中學思想政治教育應當脫離原有的枯燥理論城市而逐漸走向生活化，通過一系列的實踐活動和不斷的改革教學模式，讓中學生能夠更好的接受思想政治教育。

參考文獻

[1]鄭永婷.《思想政教育方法論》[M].北京：高等教育出版社.2016

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