SCL教學理念在中職水手英語教學中的應用

任遠利 林秋雪

摘要：本文從SCL教學理念入手，結合中職水手英語的重要性和特點、結合學生學習特點，教師教學的現狀，從SCL 的角度去思考如何進行課程教學改革，對課前，課中，課后的不同階段提出建議。

關鍵詞：SCL教學理念; 水手英語;中職

一、中職水手英語教學的重要性及特點

水手英語是水手適任證書考證的必考科目，是專業的核心課程。從學生就業角度來看，水手英語不僅是其要成為合格的國際海員必須通過的一門學科，也是實現中職學生走遍天下的夢想，充分實現人生價值的通行證，其重要性不言而喻。而從崗位需求對應學生的實際水平看，該課程對于中職學生操練技能要求高，不僅要求學生從知識的角度去掌握，而且要求學校采用準軍事化教育模式，按照準職業高度仿真的標準進行訓練。水手英語的特點是高度職業化，專業術語比較且多在命令指令使用，典型的用語言做事，每個指令對應具體的動作，指令的識別或表述錯誤就會導致動作執行的錯誤，給船舶和人員安全帶來巨大威脅，因此掌握好專業的詞匯和指令是教學的重中之重。特別值得注意的是，專業詞匯中，很多詞匯的拼寫與基礎英語階段的拼寫一致，但是其意義大相徑庭，這樣給學生的學習和老師的教學帶來挑戰，要通過教學活動組織消除記憶干擾。

二、中職學生水手英語學習的現狀

通過專業科、就業科對學生的調查資料整理，筆者對專業學生的水手英語學習現狀調查顯示：當前中職業中專學生專業英語學習的特點是基礎比較弱，特別是發音，有個別同學甚至連音標都沒有識記齊全，更是無法將其應用到具體的學習中去。其次，學生雖然已經有一定的專業理論知識，對專業英語的學習是有一定幫助，但是從其喜好的模式上，學生對理論的學習基本上是排斥的，可以預知其對英文版的理論學習的態度也是不容樂觀的。另外，從調查的數據反映：學生良好學習習慣沒有養成，學習策略比較欠缺，這可能成為教學的重點，另外，學生個性活潑好動，動手能力強，對專業的學習和未來的職業是充滿熱情，這點可能成為進行教學改革的助手。

三、中職教師的水手英語專業教學存在的問題：

首先是課程設置方面的特點：考證的壓力大，教學的任務重，課程分為聽說課程和業務課程，對應培養學生的聽說讀寫能力，一般都是由一位老師負責完成，教師每個教學班的周課時量達到6-8節，直接逼近英語專業的精讀課和聽說課，教師的備課量巨大。再加上學生間的能力差距大，教師的授課壓力大，加班輔導學生也成為是經常的事情。其次，師資的配備方面：根據航海專業要求，其對專業英語教師也比較高，不僅要求英語的專業知識，還必須具有水手適用證以及相關的實踐經驗要求，對學校而言，教師的培養成本比較高。現實的操作中存在專業科中的非英語教師英語能力不足，無法勝任專業英語教授，而且都有其他專業科目為依托，不會輕易跨界兼課;普遍存在的模式是由學校選派資深的基礎課教師經過專業培訓考證和培訓實踐才能當擔，培養成本巨大，時間周期長，一般學校無法大量培養配備，造成教師年齡梯隊的斷層，間接坐實教師授課量，疲于應付教學任務的現狀。最后從教師專業發展看：一方面是水手專業英語教師屬于少眾的教學，針對專業的會議比較少，另外一方面這樣直接影響教師參加必要的專業會議，參加各級別有益的繼續教育，同行之間的交流是比較少的，對其對課程效率不高，主要的教法是傳統的滿堂灌的傳統中不適合時代發展的方法缺乏改進的啟發和方法。

四、SCL特點及其對傳統教學弊端的啟發

1.教師角色：SCL 主張教師是組織和協調，可以解決理論的直接灌輸，讓學生把握學習的主動，更多進行專業技能的訓練。

2.學生的角色：學生充分發揮主動性，在教師的引導下對教學任務進行仿真的訓練，真正將知識轉化為技能，成長為職業崗位對應的技能要求。

3.關注的原則：通過分組的辦法可以讓教師更有抓手，對學生進行更加全面的關注，更好把握學生的學習情況，及時對教學內容調整，組織合適的教學活動，提供學習的效率。

4.分組的手段：讓教師更好管理課堂，提升課堂教學的效率，發揮學生的積極性，解決了學生的能力結構層次參差不齊的問題，讓每個學生都能尋找到學習的最近發展區，在朋輩的幫助下更好學習。

5.大數據支持：積極引入信息化的手段，通過教學APP，更好把握學生對知識和技能點的掌握，對課堂的參與和貢獻度，幫助教師和學生更加便捷掌握學習的情況，提供個性化解決方案。

五、SCL教學理念在教學過程中的應用

一課前預習摸底：通過小組的調查和小程序的設計和應用讓學生在課前就參與課堂活動預熱，培養學習的良好習慣，也幫助教師掌握學生學習的情況。教師可以通過設計課前課件的制作成微課模式，通過平臺和學生們共享，讓學生提前學習，特別是單詞拼讀方面，學生課前預習，學習效果更佳。

二課中分組操練：通過任務模式將教學重點難點進行滲透，讓學生在小組的活動中，通過分工合作，個人學習和集體學習的方式完成對知識和技能的學習。

三課后復習鞏固：針對課堂教學中存在的不足，設計課后的練習，讓學生開展針對性學習，采用信息化的手段，提升學生參與的興趣，也更好減輕教師的工作負擔，集中精力在教學的設計上，更好實習個性化學習，分層學習，扎實學生的技能訓練。

反思：SCL在水手英語教學中的應用，體現了以學生為中心，課堂教學中發揮學生主體、教師主導作用，采用分組活動方式切實落實關注學生成長原則，而是在任務中極大激發學生的積極主動性，在教師的活動中鍛煉和提升，贏得更多時間改進教學，促進教學生態的良性發展。

參考文獻：

1賀顯斌.英國以學生為中心教學法在我國職教師資培訓中的運用[J].中國職業技術教育，2014（06）：73-77.

2蔣玲.英國（SCL）以學生為中心教學法在中職語文教學中的實踐——應用文《啟事》案例實踐[J].，2017（10）：38-39.