“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)改革

任素紅

摘要：新形勢(shì)下，高校為提高學(xué)生的綜合能力，積極開設(shè)“形勢(shì)與政策”教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)時(shí)政的了解與認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生在“形勢(shì)與政策”課程的學(xué)習(xí)中樹立愛國精神與責(zé)任心，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是值得注意的是，部分學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果并不理想。這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;教學(xué)改革;課堂教學(xué);吸引力

引言：

“形勢(shì)與政策”教師在教學(xué)中要明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容、喜歡的教學(xué)方式及所期待的教學(xué)效果，根據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)積極對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此提高教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的吸引力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以逐漸地了解我國時(shí)政，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的了解，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

一、“形式與政策”教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高自身的綜合素質(zhì)具有較大的影響，可以拓展自身的視野，而且大學(xué)生學(xué)習(xí)中較為重視相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)可以幫助自身認(rèn)識(shí)時(shí)事政治，樹立良好的道德品質(zhì)。但是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)沒有必要，在學(xué)習(xí)中存在敷衍的態(tài)度，更加偏重于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情，降低教師對(duì)學(xué)生思想品德及三觀的影響，嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所期盼，希望教師可以在課堂教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)的實(shí)施政治知識(shí)的講解，學(xué)生希望可以通過教師對(duì)民生及教育改革的看法加強(qiáng)對(duì)其的了解，以求為自身的學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，少數(shù)大學(xué)生表示教師的教學(xué)成果較差，應(yīng)通過專業(yè)知識(shí)提高、教學(xué)方式創(chuàng)新等方式提高自身的教學(xué)水平。部分大學(xué)生認(rèn)為教師的專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，可以根據(jù)國家方針對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行解讀，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力。但是教師在課堂教學(xué)中所設(shè)置的實(shí)踐任務(wù)較少，無法確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以切實(shí)體會(huì)相關(guān)的精神，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身對(duì)“形勢(shì)與政策”的學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生希望教師可以通過課件展示的方式教學(xué)，而且期待教師通過引導(dǎo)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生之間的交流，減少教師自身對(duì)實(shí)時(shí)政治解讀，通過與學(xué)生交流的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、提高“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)吸引力的策略

（一）重視“導(dǎo)課”，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“形勢(shì)與政策”課程的作用

在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程作用的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的重視，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，增加課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。教師在教學(xué)中應(yīng)使用導(dǎo)課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)課中教師要對(duì)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生的影響及課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展情況及我國戰(zhàn)略方針，提高學(xué)生的道德品質(zhì)等作用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)課時(shí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”學(xué)科的了解，還可以在提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)手段多樣化

“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的理論知識(shí)較多，教師長時(shí)間的理論闡述會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地產(chǎn)生厭煩的心理，降低相關(guān)課程的吸引力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中應(yīng)提煉事件中的重點(diǎn)信息，對(duì)相關(guān)的政策進(jìn)行解讀，并且要根據(jù)相關(guān)課程要求選擇與學(xué)生密切相關(guān)的政策與學(xué)生討論，確保“形勢(shì)與政策”課程中的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。并且在課堂教學(xué)中教師應(yīng)預(yù)留一部分時(shí)間給學(xué)生，確保學(xué)生可以根據(jù)自身的觀點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)事件的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自身的教學(xué)水平[2]。

（三）提高師資隊(duì)伍理論素養(yǎng)，講究教學(xué)語言藝術(shù)

學(xué)校在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中應(yīng)明確教師的重要性，提高教師在教學(xué)中的地位。因此，學(xué)校定期的開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，確保教師在參與培訓(xùn)中逐漸地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)時(shí)事政治的認(rèn)識(shí)。而且要定期的在學(xué)習(xí)內(nèi)部開展課程教學(xué)交流會(huì)，使得教師在交流中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，解決教學(xué)中所遭遇的問題，以此提高師資隊(duì)伍的理論素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使其通過幽默的、清晰的表達(dá)方式提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（四）理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在“形式與政策”教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。新形勢(shì)下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，切實(shí)提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，在理論教學(xué)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。此外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的力度，為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)層面的保障，確保教學(xué)工作的高效有序開展。

三、結(jié)論：

教師在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過使用導(dǎo)課的方式，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的重視，并在教學(xué)中加入較多的生活化知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而提高教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒，柳洲.形勢(shì)與政策課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思政課教師座談會(huì)講話精神[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（05）：38-41+50.

[2]昃晨. 淄博市高職高專《形勢(shì)與政策》課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].大理大學(xué)，2018.