淺析對軍事職業教育的認識

杜朝麗

摘要：開展軍事職業教育是學在職學習的一種補充和延伸，是提高全體官兵能力素質的又一種途徑，開展軍事職業教育具有時代性和必要性，但是在組織實施的過程中，導致學習的質量不高，教育質量效果不明顯，分析其原因，并提出自己的建議。

關鍵詞：軍事職業教育;時代性;問題與建議

軍事職業教育特指面向全軍官兵包括文職人員有組織的、自主在崗的現代繼續教育。之所以講“特指”，就是充分體現我軍特色，是基于三位一體新型軍事人才培養體系的軍事職業教育，是人才培養的大平臺，是軍隊院校教育和部隊訓練實踐的補充、延伸、拓展和支撐。

一、開展軍事職業教育的時代性

黨的十八屆三中全會《關于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“深化軍隊院校改革，健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型軍事人才培養體系”，這一戰略決策的提出，抓住了強軍興軍的關鍵，遵循了軍事人才成長的規律，有利于整合和拓展教育資源，推進了軍事教育向素質教育、終身教育轉型，入貫徹新時代軍事戰略方針，堅持為戰教戰、以戰領學，堅持崗位主導、融合開放，堅持全員覆蓋、聚焦重點，堅持統放結合、突出自主，健全管理體制，完善培訓格局，創新運行模式，配套制度機制，構建網絡化、開放式、全覆蓋的軍事職業教育體系。軍事職業教育學習依托強軍網和互聯網服務平臺，打破了院校教育的“圍墻”，官兵能夠從中學習急需急用和崗位履職所需的知識，發揮了戰斗力“加油站”的作用。黨的十九大作出國防和軍隊現代化新的戰略安排，部署全面推進軍事理論現代化、軍隊組織形態現代化、軍事人員現代化、武器裝備現代化，把實現“三步走”發展戰略第三步目標時間提前15年。實現這個戰略目標，根本要靠人才，關鍵在于學習，必須按照“來一場大學習”“來一場軍事學習革命”的要求，靠學習贏得優勢、贏得主動、贏得未來。必須把大力開展軍事職業教育作為全面建成世界一流軍隊的戰略匹配，構建形成官兵時時學、處處學、人人學、終身學的格局。開展軍事職業教育，可以全面提高官兵履職能力和職業素養，院校之外的教育、訓練之余的學習，就是讓官兵以變化適應變化，用更多時間來學習，通過日積月累、潛移默化、潤物無聲，不斷改變自我、超越自我。

二、開展軍事職業教育的必要性

大力開展軍事職業教育既是黨的意志、時代號角，也是強軍召喚、勝戰需要，更是全面建成世界一流軍隊的戰略選擇，必須站在強軍興軍的制高點上，以強烈的使命擔當肩負起新時代賦予我們的歷史重任和政治責任。我軍軍事職業教育是提升當代革命軍人職業素養、涵養人民軍隊職業精神的在崗繼續教育實踐活動，也是新時代軍事人才培養的嶄新形式。抓好軍事職業教育，是貫徹落實習近平強軍思想的實際行動，也是推動實現我軍軍事人員現代化的戰略性舉措。

提升履職能力的在崗學習，滿足官兵職業發展需求、有組織有計劃的自主學習，緊貼部隊實際、全員全時全域的泛在學習，順應“教育+網絡”發展趨勢、主要利用信息技術手段開展的現代學習，對軍隊院校教育和部隊訓練實踐具有支撐服務、補充拓展、助推增效作用。

軍事職業教育基于網絡在線為主的多樣化方式的學習，同時也不排斥書本閱讀、離線教學等其他學習方式。軍事職業教育屬于在崗繼續教育范疇，是軍事人員在崗位上接受的再教育再培訓，既包括非學歷繼續教育，也包括自考、在線專業學位研究生教育等學歷繼續教育。職業教育平臺上可以搜索今日熱點，跟蹤你喜歡的內容幫你推人更多同類的東西。有各科課程的設置以及生活哲學，生活陶藝，生活博弈。同時平臺設立了學習室，榮譽墻，包括學習項目排名。獲得的證書等等。開展軍事職業教育對教師而言能提高教學水平，是提高教師知識素養的又一重要途徑。提出學習需求，組織官兵學習，師資培訓、輔導答疑、學習考核，為部隊提供線上線下的教學服務。

三、開展軍事職業教育存在的問題和建議

1、官兵學習興趣不高 ?課程設置與崗位不相符導致教學的針對性不強。

開展軍事職業教育目的是為了提高官兵的能力素養和知識素養。軍事職業教育應該結合專業崗位實際設置課程，作為一種在職繼續教育，應緊貼崗位，否則就會造成官兵學習積極性不高、學習興趣不濃的現狀。 在組織過程中只注重上課了沒有，教學計劃落實了沒有，過于形式化，對學習質量沒辦法真正檢驗。

2、對教學的促進作用不明顯

在軍事職業教育中可以營造出一種你追我趕的學習氛圍。可是在真正的實施過程中，應付學習，應付考試，所以最后對開展軍事職業教育的評估不真實，評估方法比較單一，不能真正發揮效能，不能體現軍事職業教育開展的最初目的。在開展軍事職業教育過程中可以對照官兵崗位履職能力要求，查弱固強、查漏補缺、查舊更新，人人選定一門以上提升履職能力的課程，量身定制學習內容套餐，營造時時學、處處學、人人學的學習成才氛圍。制訂《軍事職業教育實施細則》，把軍事職業教育課程學習納入官兵考核評價體系，定期公布學習積分、進行學習講評、征選學習研究成果，并擇機進行成果展示和交流授課，營造比學趕幫超的濃厚氛圍，讓官兵在實踐體驗中享受學習獲得感、成就感，不斷強化職業素養。

3、管理隊伍缺乏一支能力強，素質高，有管理經驗的隊伍。

干好軍事職業教育的管理是開展軍事職業教育的前提和基礎，管理人員分工不明確，工作的質量也沒法保證，開展起來就不會順利。著眼理順管理體制，對各級機關、院校、科研單位和訓練機構等任務分工進行明確;從堅持分類分級施教、開展靈活多樣學習、加強學習過程管理、激發學習動力等方面，規范軍事職業教育學習管理;通過明確需求提報、規范建設流程、強化質量管理、激發教學動力，不斷豐富軍事職業教育學習資源;從完善頂層法規、配套制度、制定實施細則三個層面推進建章立制;從隊伍建設、條件改善、經費保障等方面，完善軍事職業教育支撐條件。

4、獎勵機制設置不明確

獎勵機制可以激發官兵學習的積極性，激發人的奮斗潛力、有明確的獎勵機制可以在軍事職業教育中樹立明顯的導向，激發官兵主動，自愿的學習勁頭。

以上是對軍事職業教育的淺顯認識，軍隊院校教育和部隊訓練實踐是軍事職業教育的重要組成部分。軍隊院校教育、部隊訓練實踐和軍事職業教育“三位一體”的新型軍事人才培養體系，為新一輪軍事教育改革指明了方向。

參考文獻：

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