初中英語互動教學藝術的探索與運用

孫杏

摘 ?要：現如今，隨著教育事業的蓬勃發展，傳統教學模式自身所存在的弊端日益凸顯，不僅無法有效提高教學質量和教學效率，學生在學習過程中也會出現抗拒心理，無法主動投身到課堂學習中，使得課堂學習效果處于停滯不前的狀態。要想有效改善上述問題，需要教師從自身出發，努力擺脫傳統教學理念的束縛，堅持“以生為本”的教學原則，重視教學改革和創新，將符合學生興趣愛好，提升其學習興趣的教學方法應用在課堂教學中。基于此，本文以初中英語教學為例，對互動教學模式在其中的探索與運用進行分析和探究。

關鍵詞：初中英語;互動教學;探索;運用

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0166-02

互動教學作為一種新興教學模式應用到初中英語教學中，在實現傳統教學模式轉變與改革的同時，還能夠提高學生的課堂參與意識，激發其學習興趣和積極性。此外，互動教學模式的應用，有助于加強教師與學生之間的溝通頻率，并建立良好的師生關系，在課堂中通過教師的有效引導和互動，學生不僅可以熟練掌握英語知識，提高英語學習能力，在與教師的互動中，還可以潛移默化的培養學生的交往能力和社交能力，實現學生全面發展。為此，初中英語教師在開展教學活動時，要善于運用互動教學的優勢，掌握其教學藝術，借此提高教學質量與教學效果。

1.互動教學模式的概念

互動教學是基于傳統教學理念所誕生的一種新型教學模式，其基本含義指的是教師在開展教學活動時，將學生視為教學主體，立足于學生的角度，建造出一個開放、真實、多維的課堂教學環境，在提升學生學習熱情和主動性的同時，還能夠取得良好的教學效果。將互動教學模式應用在初中英語教學中，能夠加大教師與學生的互動力度，促使教師教學思想的轉變和創新，賦予以往枯燥沉悶的英語課堂活力與生機，讓學生在屬于自己的海洋中盡情遨游，從而提高學生的學習效率和英語素養。

2.初中英語互動教學藝術的探索與運用措施

（1）創設互動教學情境，營造良好的教學氛圍

在初中英語教學中，互動教學模式的順利開展與教學情境的創設有著直接關系，因此教師在開展教學活動時，要按照教學內容與學生實際情況，創設能夠激發學生學習興趣的教學情境，使其積極參與到互動教學其中。教師在創設互動情境時，要想實現情境的多樣性和趣味性，可以將多種教學手段應用其中，為學生營造輕松愉悅的學習環境，讓其全身心的投入到互動教學中，在學習中主動與老師和同伴進行互動和交流。例如，在“Why do you like pandas？”教學中，為了提高教學效果，教師要以初中生思維活躍的特點為契機，結合學生的認知能力和發展特征，創設問題教學情境，通過一系列的問題來培養學生的自主學習能力和探究意識。比如，在課堂教學中，可以運用多媒體技術中的視頻功能，為學生創設動物園情境，并設置如下問題：Why do you like pandas？ Can you describe the characteristics of pandas？ What other animals do you see in the zoo besides pandas？ 等。通過這些問題的設置，引導學生互相分享自己喜歡的動物，喜歡它們的原因和特征，在提高學習效率的同時，還能夠增加學生之間的互動交流。

（2）小組合作互動學習，促進師生互動交流

隨著教育事業的發展和進步，初中英語教學方法如雨后春筍般不斷涌現，在眾多的教學方法中，小組合作互動學習憑借其自身的優勢拔得頭籌，受到許多教師的歡迎和青睞，并將其運用到實際教學中。小組合作互動學習在初中英語教學中的應用，與其它教學方式不同的是，教師在課堂教學中可以將其靈活運用于各個階段，且學習小組是固定不變的，只需一次性按照學生的實際情況、學習能力及個體差異，合理劃分以4-6人為一組的學習小組，并在日后的小組合作互動學習中，學生按照已有小組進行學習即可。小組合作互動學習的劃分，不僅能夠引發學生的學習激情，還能夠提高學習質量與學習效率。將互動教學模式應用在小組合作互動學習中，可以為學生創設良好的語言交流環境，讓學生在有限的課堂時間內有更多的語言交流機會，在提高其語言表達能力的同時，還可以促使學生合作精神與競爭意識的養成。例如，在“Can you come to my party？”學習中，教師可以讓學生以小組合作互動的形式進行學習，每個學習小組自選主題，制作別具一格的邀請函，并運用角色扮演的進行演繹，如在birthday party中，學生可以圍繞以下句型，對其進行拓展和延伸，進行表演，如Hi！Chen jie. Can you come to my birthday party？ Yes I do. Here is my birthday party invitation card for you. Thank you. I will definitely go.等。學生在小組學習互動中，教師也要積極參與其中，給予學生針對性的指導和幫助，經過教師有效引導，能夠促進師生的互動交流，構建良好的師生關系。

（3）優化課堂教學模式，發揮學生主體地位

初中英語教師在實際教學中，要想通過互動教學模式來提高教學效果，激發學生學習興趣和積極性，就要勇于突破教學的局限性，優化課堂教學模式，發揮學生主體地位的重要性，根據其年齡特征、認知能力以及興趣愛好，開展多元化的教學活動。例如，在“I think that moon cakes are delicious.”教學中，教師要改變傳統的說教式教學方法，將能夠提高學生學習熱情的多媒體技術融入其中，利用多媒體教技術的視頻功能，為學生播放制作月餅的視頻，通過視頻的觀看來提高學生的課堂參與意識，在觀看結束后，教師要根據視頻內容，提出相關問題與學生進行互動，如What festivals do you need to eat moon cakes？ Why？ Do you know any historical stories about this festival？ Why do you like moon cakes？ 等，教師可以根據學生的回答情況，做適當的補充說明。不僅能夠激發學生的學習熱情，全身心的投入到課堂學習中，還能夠對教學知識進行拓展和延伸，開闊學生的視野，使其精神世界得到豐富和滿足。

3.結束語

綜上所述，互動教學模式在初中英語教學中的應用與實施，不僅能夠順應教育事業發展的趨勢，實現教學改革，還能夠激發學生學習興趣和積極性，使其積極參與到課堂教學中，在充滿輕松愉悅，趣味性的教學氛圍中提高自己的學習效率、英語思維及語言表達能力。因此，在今后的教學中，教師要給予互動教學模式正確認識，立足學生實際情況和認知水平，開展多樣化的教學活動，在豐富教學內容，提高課堂有效性的同時，還能夠促使學生自主學習能力及英語綜合素養的全面提升。